《唯物辯證法的聯(lián)系觀》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.識(shí)記一個(gè)概念：聯(lián)系的含義。

　　2.理解三個(gè)觀點(diǎn)：聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性和條件性。

　　3.把握一對(duì)關(guān)系：事物的客觀聯(lián)系與人的主觀活動(dòng)的關(guān)系。

　　●能力目標(biāo)：

　　1通過閱讀文字材料、觀看圖片資料，通過思考、探究、合作學(xué)習(xí)，能夠從相關(guān)資料中提取有用信息，并學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行歸納、整理。

　　2.通過小組合作探究，提高自身自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.逐步樹立唯物辨證的世界觀，會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2.會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、處理自己學(xué)習(xí)和生活中的各種聯(lián)系，做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，形成辯證的思想方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1. 重點(diǎn) :世界是普遍聯(lián)系的 ;用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　2. 難點(diǎn) : 如何理解“自在事物”的聯(lián)系與“人為事物”的聯(lián)系

　　四、教學(xué)方法：

　　通過事例探究、講授分析、合作討論等方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　1個(gè)課時(shí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找相關(guān)資料，制作課件

　　七、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　通過唯物論知識(shí)的學(xué)習(xí)我們了解了世界本原是什么，那么，今天我們一起來探究物質(zhì)世界處于怎樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)唯物辯證法的聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、矛盾的觀點(diǎn)。本課通過同學(xué)們的共同探究明確我們所處的世界是普遍聯(lián)系的。

　　小組合作游戲：

　　小游戲：每大組的同學(xué)推選出一個(gè)代表，要求反應(yīng)快，書寫工整，上來完成俗語填空。不知道可以求助本組同學(xué)，本組同學(xué)直接口答傳授。以先答完而且正確的組為優(yōu)勝組。

　　問題：以上成語、俗語反映了什么現(xiàn)象?

　　學(xué)生回答：(略)

　　教師：事物與事物之間，事物內(nèi)部諸要素之間都存在著相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系，即聯(lián)系是普遍的。

　　屏幕放映：探究1.課室外的花草開得如此燦爛,需要哪些條件?

　　學(xué)生回答：(略)

　　教師：花草的燦爛既得益土壤陽光等外部條件，還得益于花草本身的根莖葉等內(nèi)部條件。所以說，事物與事物之間，事物內(nèi)部諸要素之間都存在著相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系。

　　一、聯(lián)系的普遍性：

　　1.事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用。

　　(1)世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。

　　(2)每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的

　　(3)世界是普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，沒有任何孤立的事物存在

　　屏幕放映：探究2：有人說：“世界是普遍聯(lián)系的，那么世界上任何兩個(gè)事物之間都存在著聯(lián)系。”這種說法對(duì)嗎?如現(xiàn)在的你和現(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬有聯(lián)系嗎?

　　學(xué)生交流、師生交流解決(略)

　　2、方法論要求：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

　　屏幕放映：探究資料3：網(wǎng)上流傳的關(guān)于2008年發(fā)生的重大事件和8有關(guān)，如何看待這種推測(cè)?

　　學(xué)生回答并得出探究結(jié)果： 聯(lián)系的客觀性方法論要求

　　我們要把握事物的真實(shí)(固有)聯(lián)系，切忌主觀臆造聯(lián)系

　　二、聯(lián)系的客觀性

　　1、聯(lián)系的客觀性含義：聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

　　2、自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系

　　屏幕放映：人為事物的聯(lián)系圖片

　　探究資料4： 人為事物的聯(lián)系為什么是客觀的?

　　學(xué)生交流：(略)

　　教師：分析原因：1)人為事物的聯(lián)系的產(chǎn)生需要主客觀條件

　　2)就聯(lián)系的產(chǎn)生過程需要人類的實(shí)踐活動(dòng)

　　3)就實(shí)踐的結(jié)果來說，這種人為事物的聯(lián)系一旦建立就獨(dú)立于人的意識(shí)之外。

　　屏幕放映：面對(duì)全球金融危機(jī)，各國(guó)出臺(tái)相應(yīng)政策，加強(qiáng)合作，應(yīng)對(duì)危機(jī)。

　　探究5.面對(duì)客觀聯(lián)系,人們是不是無能為力?

　　3、人具有主觀能動(dòng)性,可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系,改變事物的狀態(tài),調(diào)整原有的聯(lián)系,建立新的具體聯(lián)系(學(xué)生結(jié)合事例說明略)

　　三、聯(lián)系的多樣性

　　1、聯(lián)系的多樣性表現(xiàn)：

　　(1)直接聯(lián)系和間接聯(lián)系

　　(2)內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系

　　(3)本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系

　　(4)必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系

　　教師提出問題：事物的聯(lián)系是多樣的，同時(shí)又是有條件的，人們應(yīng)如何把握事物聯(lián)系的各種條件呢?

　　學(xué)生舉正反方面事例說明人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中應(yīng)該怎樣把握事物聯(lián)系的各種條件?

　　2、聯(lián)系多樣性的基本要求：

　　1)把握事物聯(lián)系的多樣性，不可忽視那些間接的本質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的聯(lián)系、事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)

　　2)注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。

　　課堂練習(xí)(見課件)

　　布置作業(yè)：(略)

　　板書設(shè)計(jì) :

　　1.聯(lián)系的普遍性

　　2.聯(lián)系的客觀性(自在聯(lián)系、人為聯(lián)系)

　　(切忌主觀隨意;發(fā)揮主觀能動(dòng))

　　3.聯(lián)系的多樣性和條件性

　　(一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移)

　　《唯物辯證法的聯(lián)系觀》說課稿

　　一、教材分析即本框在教材中的地位和作用

　　“世界是普遍聯(lián)系的”是人教版高中思想政治必修四《生活與哲學(xué)》第三單元第七課第一框的內(nèi)容，這一框題中包括三大部分內(nèi)容：分別是聯(lián)系的普遍性、聯(lián)系的客觀性、聯(lián)系的多樣性，通過這三個(gè)方面的分析，來闡釋世界是普遍聯(lián)系的。

　　遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，它貫穿于事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的

　　全過程，又是唯物辯證法的邏輯起點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)發(fā)展、矛盾打下基礎(chǔ)，在整本教材中，本框題起著承上啟下的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本框題的內(nèi)容，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　[知識(shí)目標(biāo)]

　　1、識(shí)記理解聯(lián)系的含義。

　　2、理解聯(lián)系的特性及其方法論要求。 [能力目標(biāo)]

　　能運(yùn)用聯(lián)系的普遍性和多樣性及其意義的原理分析社會(huì)生活中一些現(xiàn)象和具

　　體事例，提高分析問題的能力。

　　[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)]

　　、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，自覺地堅(jiān)持唯物辯證法、反對(duì)形而上學(xué)，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界過程中作到一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：事物聯(lián)系的普遍性、客觀性

　　2、難點(diǎn)：事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。

　　四、教法和學(xué)法

　　1、學(xué)生情況分析：高二學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)哲學(xué)這門課有了一定的認(rèn)識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)哲學(xué)的方法;他們經(jīng)歷并積累了一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐有一定的感性認(rèn)識(shí)，這有助于他們學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

　　2、教法教法：古希臘哲學(xué)家曾說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”因

　　此，在教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”為了達(dá)到本框題所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用以下的教學(xué)方法：

　　直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)等形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。3、學(xué)法：我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因而，我在教學(xué)過程中特別重視創(chuàng)造學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

　　自主學(xué)習(xí)：通過自己閱讀課本，提煉概括本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。

　　探究學(xué)習(xí)：通過直觀演示情景再現(xiàn)，讓學(xué)生自己觀察、思考，達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)并靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

　　合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在民主的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　(一)導(dǎo)入新課：(5分鐘左右)

　　用最新的時(shí)事材料日本大地震的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生探究思考是什么導(dǎo)致了地震海嘯?地震海嘯又帶來了什么?這說明了什么?經(jīng)過學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論事物是普遍聯(lián)系的。引出講授新知的環(huán)節(jié)

　　(二)講授新知：(25分鐘左右)

　　1、聯(lián)系的含義

　　接著結(jié)合日本大地震的發(fā)生都產(chǎn)生了那些聯(lián)系，出示多媒體圖表讓學(xué)生分析概括出事物內(nèi)部和事物之間的聯(lián)系。最后教師指出:哲學(xué)上就把這種事物之間以及事物內(nèi)部各部分、各要素之間的相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系稱為聯(lián)系。 這樣既彰顯了新課改精神，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

　　然后結(jié)合最新時(shí)事材料“成也雙匯，敗也雙匯”讓學(xué)生探究思考世界上有沒有同任何事物都毫無聯(lián)系，絕對(duì)孤立存在的事物呢?教師引導(dǎo)學(xué)生回答：沒有聯(lián)系具有普遍性，引出要學(xué)的第二個(gè)問題

　　2、聯(lián)系具有普遍性

　　這一環(huán)節(jié)我采用教師提問學(xué)生自主閱讀課本回答的形式得出聯(lián)系的普遍性原理及其方法論要求：

　　聯(lián)系的普遍性指的是每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素是相互聯(lián)系的，一切事物都與周圍其他事物聯(lián)系著，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。

　　方法論：聯(lián)系的普遍性要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問題。 結(jié)合雙匯集團(tuán)的事例:得出要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)食品安全的管理，關(guān)注民生。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

　　然后多媒體出示第三個(gè)探究思考：任何事物都與周圍的事物聯(lián)系著，能不能說世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的?為什么?設(shè)立此探究思考的目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“普遍聯(lián)系是絕對(duì)的，但同時(shí)事物具體的聯(lián)系又是具體的、相對(duì)的、有條件的。”這一結(jié)論的教育。

　　接著多媒體出示探究思考四：有人認(rèn)為姓名決定一個(gè)人的命運(yùn)?福娃和災(zāi)難之間的聯(lián)系是不是事物的真實(shí)聯(lián)系?設(shè)置此探究活動(dòng)的目的在于告訴學(xué)生：聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。從而導(dǎo)出下一個(gè)問題：

　　3，聯(lián)系具有客觀性這一環(huán)節(jié)我采用教師提問學(xué)生自主閱讀課本回答的形式得出聯(lián)系的客觀性原理及其方法論要求：

　　聯(lián)系是客觀的，聯(lián)系是事物本身固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，自在聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系都是客觀的。

　　方法論：聯(lián)系的客觀性要求我們，要從事物固有聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。 接著課件出示正在建設(shè)中的南京地鐵1號(hào)線南延線和QQ聊天的圖片探究思考：聯(lián)系是客觀的，是否意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無能為力呢?

　　經(jīng)過學(xué)生自主閱讀和熱烈的討論得出：人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。這個(gè)難點(diǎn)問題輕易的就被攻破。

　　然后出示第六個(gè)探究思考：找一找日本大地震存在的聯(lián)系形式?

　　學(xué)生討論探究教師引導(dǎo)點(diǎn)撥得出:事物的聯(lián)系是多種多樣的，引出要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)問題

　　4，聯(lián)系具有多樣性

　　這一環(huán)節(jié)我采用教師提問學(xué)生自主閱讀課本回答的形式得出聯(lián)系的多樣性原理及其方法論要求：

　　課件出示形式：現(xiàn)象、本質(zhì);必然、偶然;外部、內(nèi)部;直接、間接的聯(lián)系„„ 方法論意義：做事情要求我們一切要以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。

　　(三)課堂小結(jié)：(5分鐘左右)

　　指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，師生共同以知識(shí)框架的形式總結(jié)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，升華情感。課堂小結(jié)和板書設(shè)計(jì)力求達(dá)到一致。

　　(四)課堂練習(xí)：(10分鐘左右)

　　隨堂練習(xí)主要以鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)為目的，以及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果。

　　五、板書設(shè)計(jì)(略)

　　六、布置作業(yè)

　　針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練，既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

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