《多變的價(jià)格》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二、 設(shè)計(jì)理念

　　本著“以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”和知識(shí)性與實(shí)用性相結(jié)合的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，采用由情境分析和情感體驗(yàn)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　(一) 知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)生了解影響商品價(jià)格變動(dòng)的各種常見的直接因素;理解商品供給與需求對(duì)商品價(jià)格的影響，了解買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)的特點(diǎn);理解商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系;理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

　　(二) 能力目標(biāo)：

　　學(xué)生具有不同層次的因素如何影響價(jià)格的認(rèn)知能力，并能分析生活中各種影

　　響價(jià)格的直接因素，知道這些因素都是通過(guò)改變商品的供給和需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的，能用供給和需求理論去分析經(jīng)濟(jì)生活中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象;能透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律這只“看不見的手”在經(jīng)濟(jì)中的調(diào)節(jié)作用。

　　(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立性;樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成平等的觀念。

　　四、 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(一) 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 影響價(jià)格的因素(直接和間接因素);

　　2、 決定價(jià)格的因素;

　　3、 商品的價(jià)值量是如何決定的;

　　4、 價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式

　　(二) 教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的表現(xiàn)形式

　　2、 商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的

　　3、 價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式

　　五、 學(xué)情分析： 高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)日常生活中各種商品的價(jià)格變動(dòng)現(xiàn)象早已耳濡目染，但對(duì)某些價(jià)格問題如商業(yè)促銷活動(dòng)、轎車彩電手機(jī)等商品的降價(jià)風(fēng)等存在困惑，未能深入理解價(jià)格價(jià)格變動(dòng)的影響因素以及價(jià)格的決定因素。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，便能抓住學(xué)生對(duì)事物存在的很強(qiáng)的好奇心，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、 教學(xué)方法

　　1、 情境分析法

　　2、 情感體驗(yàn)法

　　3、 比較分析法

　　七、 教學(xué)過(guò)程

　　(一) 導(dǎo)入新課

　　如果我們長(zhǎng)期觀察一種商品的價(jià)格，會(huì)發(fā)現(xiàn)它不是固定不變的，而是有時(shí)高、有時(shí)低。引起商品價(jià)格變化的因素是什么呢?如果把不同的商品放在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的價(jià)格各不相同。是什么決定它們各自的價(jià)格呢?價(jià)格變動(dòng)有沒有規(guī)律可循?下面我們帶著這些問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　(二) 講授新課

　　影響價(jià)格的因素

　　情景分析一：【幻燈片展示圖片、文字】

　　正常氣候條件下，蔬菜、水果等農(nóng)作物產(chǎn)品可基本滿足市場(chǎng)需求，價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定。但每逢遭遇臺(tái)風(fēng)等天氣，香蕉、菠蘿等熱帶水果都很難滿足市場(chǎng)需求，因此價(jià)格必然大幅上漲。

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響水果熱帶價(jià)格上漲的因素

　　學(xué)生回答：氣候 供應(yīng)減少，價(jià)格增加

　　情景分析二：【幻燈片展示圖片、文字】

　　在秋冬換季時(shí)，皮衣能賣上好價(jià)錢，在夏季卻無(wú)人問津，不得不打折出售;同一種西瓜，剛上市時(shí)每千克賣到幾元錢，大量上市后，每千克只賣不到一元錢。 教師：導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的因素是什么?

　　學(xué)生回答：季節(jié) 供給增加，價(jià)格降低

　　情景分析三：【幻燈片展示圖片、文字】

　　羽絨服在東北賣得火爆，在海南降價(jià)也少有人買;景點(diǎn)周邊的酒店客房旅游旺季漲價(jià)了還供不應(yīng)求，淡季打五折也鮮有人問津。這是為什么呢?

　　教師：教師引導(dǎo)

　　學(xué)生回答：地域 供應(yīng)減少 需求大，價(jià)格高

　　教師：讓學(xué)生在列舉身邊價(jià)格變動(dòng)的現(xiàn)象并分析其影響因素

　　學(xué)生列舉：宗教信仰、習(xí)俗、政策、生產(chǎn)條件等等

　　教師：列舉一例宗教信仰、習(xí)俗對(duì)價(jià)格的影響：【幻燈片展示圖片、文字】

　　穆斯林不吃豬肉，但大啖牛肉。因此,殺牛和吃牛肉常成為印度教徒和穆斯林沖突的導(dǎo)火索。由于印度教徒占人口的多數(shù)(82%),...羊肉價(jià)格最貴,因?yàn)橛《冉掏胶湍滤沽侄汲?。虔誠(chéng)的印度教徒和佛教徒是素食主義者,不沾葷腥。...

　　通過(guò)以上情境分析，教師帶領(lǐng)同學(xué)歸納總結(jié)影響價(jià)格的直接和間接因素： 氣候、季節(jié)、

　　地域、政策， 影響

　　商品的供給和需求

　　甚至宗教信仰、

　　習(xí)俗等文化因素 (直接因素) 影響 商品的價(jià)格

　　(間接因素)

　　得出結(jié)論：各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┙o或者需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　教師：讓學(xué)生歸納需求和供給的變化對(duì)商品價(jià)格的影響

　　學(xué)生：需求增加，價(jià)格上漲;需求減少，價(jià)格下降;供給增加，價(jià)格下降;供給減少，價(jià)格上漲。

　　教師：供不應(yīng)求，價(jià)格上升

　　形成賣方市場(chǎng)(賣方起主導(dǎo)作用，處于有利地位);供過(guò)于求，價(jià)格下降 形成買方市場(chǎng)(買房起主導(dǎo)作用，處于有利地位)。

　　價(jià)值決定價(jià)格

　　教師：【幻燈片展示圖片：價(jià)格的比較】

　　價(jià)格的波動(dòng)受氣候地域等因素的影響，并通過(guò)改變其供求關(guān)系影響來(lái)實(shí)現(xiàn)。但在生活中，深入思考的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，一件毛衣或羽絨服無(wú)論在哪里賣，它的價(jià)格再貴，也不會(huì)比一件宇航員穿的宇航服貴;一輛自行車的價(jià)格再貴，也貴不過(guò)

　　一輛汽車的價(jià)格。

　　教師：假設(shè)現(xiàn)在每組同學(xué)都代表著某公司的銷售部，請(qǐng)你們部門商討一下，給這件衣服或者這輛自行車定個(gè)價(jià)(最低不能低于多少?)【播放PPT圖片】，并說(shuō)說(shuō)決定你定這個(gè)價(jià)格考慮的因素是什么?

　　學(xué)生：(分組討論后，每組由一位學(xué)生總結(jié)發(fā)言)成本(時(shí)間成本、勞動(dòng)力成本等)

　　教師：(總結(jié)學(xué)生發(fā)言)因此，價(jià)格不能無(wú)限上漲、也不能無(wú)限下跌的原因是商品的價(jià)值決定的。所以，商品的價(jià)格最終是由價(jià)值決定的。價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。

　　教師：在第一課的學(xué)習(xí)我們已近知道，商品的價(jià)值是指凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)。從中可以知道，商品的價(jià)值是由勞動(dòng)形成的，所以，商品的價(jià)值量就由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)量來(lái)決定。勞動(dòng)量以勞動(dòng)時(shí)間為尺度，所以，商品的價(jià)值量是由什么來(lái)決定的呢?

　　商品的價(jià)值量 勞動(dòng)量以勞動(dòng)時(shí)間為尺度 由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定【PPT播放】

　　學(xué)生：勞動(dòng)時(shí)間。(社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間)

　　教師：勞動(dòng)時(shí)間分為個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。 商品的價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。(讓學(xué)生自行根據(jù)課文中的“相關(guān)鏈接”理解)

　　教師：你作為銷售部門的一員，同一款式質(zhì)量相當(dāng)?shù)囊路?，假如社?huì)上大多數(shù)人在現(xiàn)有的生產(chǎn)條件和勞動(dòng)強(qiáng)度下所需要的勞動(dòng)時(shí)間，也即是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是4小時(shí)，每件衣服就是200元(假設(shè)：1小時(shí)=50元)，而你生產(chǎn)該商品所需要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，也即是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，假如是5小時(shí)，每件衣服則要250元。如果其他條件一眼個(gè)，這時(shí)你的商品是否能盈利，是否具有競(jìng)爭(zhēng)力?如果低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，假如是3小時(shí)，這時(shí)你的商品是否盈利，盈利多少?

　　學(xué)生：跟著教師的思路回答;教師：所以，要知道你的商品是否盈利，是否具有競(jìng)爭(zhēng);教師：所以，如果你作為商品生產(chǎn)者，要提高自己的競(jìng);學(xué)生：努力縮短商品所用的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生;教師：勞動(dòng)生產(chǎn)率是指勞動(dòng)者的生產(chǎn)效率;在其他因素不變的情況下，商品的價(jià)值量和社會(huì)勞動(dòng)生;從表格中可以概括出：如果其他因素不變，單位商品的;教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道影響價(jià)格的因素

　　學(xué)生：跟著教師的思路回答

　　教師：所以，要知道你的商品是否盈利，是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，就要比較商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和生產(chǎn)該商品所花費(fèi)的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間。個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的，才能處于有利地位;高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的，則處于不利地位。

　　教師：所以，如果你作為商品生產(chǎn)者，要提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)該怎么做?

　　學(xué)生：努力縮短商品所用的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

　　教師：勞動(dòng)生產(chǎn)率是指勞動(dòng)者的生產(chǎn)效率。通常用單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來(lái)表示。勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量就越多，平均到單位產(chǎn)品上的勞動(dòng)時(shí)間就越少。如果某種商品的生產(chǎn)者普遍提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，就會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間縮短，從而使單位商品的價(jià)值量降低。

　　在其他因素不變的情況下，商品的價(jià)值量和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系是怎樣的呢?下面通過(guò)填寫這個(gè)表格來(lái)理解：

　　從表格中可以概括出：如果其他因素不變，單位商品的價(jià)值量與生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)率程反比。(引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，并提示學(xué)生做好筆記)

　　教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道影響價(jià)格的因素是什么?

　　學(xué)生：商品的價(jià)格受氣候、時(shí)間、地域、政策等各種因素的影響， 這些因素通過(guò)改變商品的供給和需求來(lái)影響商品的價(jià)格。供不應(yīng)求是，價(jià)格低于價(jià)值;供過(guò)于求時(shí)，則價(jià)格高于價(jià)值。

　　教師：但商品的價(jià)格最終是有價(jià)值決定的，它既不能無(wú)限上漲，也不會(huì)無(wú)限下跌，而是以商品的價(jià)值量為基礎(chǔ)，始終圍繞價(jià)格上下波動(dòng)。用圖形形象的表示就是：(播放圖片)。

　　價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。

　　(教師反過(guò)來(lái)問)：既然是等價(jià)交換，那么價(jià)格與價(jià)值應(yīng)該是相等的。在這個(gè)圖中，為什么會(huì)有高于或低于價(jià)值的部分，是受什么因素影響呢?

　　學(xué)生：商品的價(jià)格有時(shí)高，有時(shí)低主要是受供求關(guān)系的影響(而上下波動(dòng))。 教師：等價(jià)，就是在交換中要求商品的價(jià)格與價(jià)值相符合，否則交換就不能成功。從單一的交換過(guò)程來(lái)看，價(jià)格時(shí)漲時(shí)落，但從較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的價(jià)格與價(jià)值相符。等價(jià)交換是在交換的平均數(shù)中實(shí)現(xiàn)的。價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

　　(三) 我的收獲 【幻燈片展示圖片】

　　氣候、季節(jié)、地域、政策，宗教的因素

　　信仰、習(xí)俗等文化因素 商品的供供不應(yīng)求供過(guò)于求賣方市場(chǎng) 買方市場(chǎng)

　　價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)

　　價(jià)值是價(jià)格的表現(xiàn)形式。

　　決定因素:價(jià)值 兩個(gè)概念： 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間

　　勞動(dòng)生產(chǎn)率

　　價(jià)值規(guī)律內(nèi)容

　　表現(xiàn)形式 ：給和需求

　　《多變的價(jià)格》說(shuō)課稿

　　老師同學(xué)們，大家好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是

　　《多變的價(jià)格》。我準(zhǔn)備從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面來(lái)對(duì)這一課進(jìn)行分析。

　　首先，我將對(duì)本課進(jìn)行分析，進(jìn)入第一個(gè)框題---說(shuō)教材，說(shuō)教材就是說(shuō)教材的地位和作用。

　　一、說(shuō)教材的地位和作用

　　《多變的價(jià)格》是人教版教材高一政治必修1第一單元第二課，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《神奇的貨幣》，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本課在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容忽視的重要的地位。本課題前面承接本教材的貨幣這部分內(nèi)容，后面是本教材的消費(fèi)這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)課題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　接著，我將進(jìn)入本課的第二個(gè)框題---說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。