《量變與質(zhì)變》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　事物在總體上數(shù)量不變，由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：三段六步教學(xué)法

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問：1、什么是發(fā)展?發(fā)展就是新事物不斷產(chǎn)生，舊事物不斷滅亡，新事物代替舊事物的過程。是指事物由小到大，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，由不完善到完善的前進(jìn)性變化。

　　2、發(fā)展的原因是什么?它們的辯證關(guān)系怎樣呢?

　　師：通過復(fù)習(xí)可以看出同學(xué)們對前一部分的知識掌握得比較好，希望同學(xué)們能夠再接再厲。

　　導(dǎo)入新課：那同學(xué)們有沒有想過事物是如何發(fā)展的呢?事物發(fā)展的狀態(tài)又是怎樣的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四課第二節(jié)事物發(fā)展的狀態(tài)----量變與質(zhì)變。

　　師：首先我們先來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師找1名同學(xué)讀一下，這名同學(xué)在讀的過程當(dāng)中大家要認(rèn)真體會(huì)，知道我們本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，做到心中有數(shù)。(出示課件)---(內(nèi)容為學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容)

　　一、量變與質(zhì)變的含義：

　　師：我們來共同學(xué)習(xí)第一個(gè)問題，老師和大家一起想做一個(gè)游戲，吹氣球。每一組派一名代表來吹，哪一組最先把汽球吹爆就為勝利。好，誰上來?同學(xué)在吹的過程當(dāng)中，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，汽球有什么樣的變化?

　　師：(歸納)好，這一名同學(xué)最先吹爆了汽球，汽球在沒有吹爆之前，只是什么發(fā)生了變化?(由小到大)這種變化是劇烈的還是逐漸的?汽球有沒有變成其它的東西?汽球仍是這個(gè)汽球，沒有變成其他的事物。我們把這種事物在數(shù)量和程度上的逐漸的、不顯著的變化叫做量變。而當(dāng)汽球內(nèi)部充到達(dá)到一定程度時(shí)，汽球不再是它自身，而變成了一個(gè)沒有用的東西了。由好的變成壞汽球了，我們把這種事物顯著的、根本性質(zhì)的變化，叫做質(zhì)變。請同學(xué)們看教材，什么是量變?什么是質(zhì)變?找一個(gè)同學(xué)來說一下。(課件分別出示量變和質(zhì)變的含義)

　　同時(shí)思考：量變和質(zhì)變有什么不一樣?請同學(xué)們看幻燈片，回答：(出示課件)(里面的答案以點(diǎn)擊的方式出來)

　　師：(歸納)實(shí)際上，一切事物的變化發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。那么它們的關(guān)系怎么樣呢?

　　二、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系(板書)

　　請同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題自學(xué)教材127頁第三自然段----129頁第三自然段。思考：(1)一切事物的質(zhì)變是不是憑空發(fā)生的?(2)量變是怎樣引起質(zhì)變的?(3)事物的變化發(fā)展會(huì)不會(huì)永遠(yuǎn)停留在量變的水平上?(4)事物的發(fā)展是通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)的，那么在什么情況下才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變呢?(5)是不是經(jīng)過一次量變到質(zhì)變，事物的變化發(fā)展就終結(jié)了呢?(用課件出示自學(xué)提綱)

　　好，看到這里，首先請同學(xué)看投影：投影上面的例子思考：它們都說明了一個(gè)什么道理?(用課件出示以下幾個(gè)例子)

　　(1)《笨人吃餅》

　　(2)不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。

　　(找生說完之后老師歸納)事物的運(yùn)動(dòng)變化總是先從微小的，不顯著的變化開始，經(jīng)過逐步積累才達(dá)到顯著的根本性質(zhì)的變化。任何事物的質(zhì)變都不是偶然的，「一切事物的變化都是首先從量變開始的，沒有量變就不會(huì)有質(zhì)變。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備?！惯@是量變和質(zhì)變辯證關(guān)系的第一個(gè)方面。(大括號的內(nèi)容用課件展示)

　　1、 量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備(板書)

　　師：同學(xué)們能不能列舉一些有關(guān)事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的一些成語、俗語或例子?(學(xué)生舉完例子，老師用課件顯示)

　　水滴石穿

　　讀書破萬，下筆如有神

　　冰凍三尺，非一日之

　　千里之堤，潰于蟻穴

　　一分耕耘，一分收獲

　　只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間

　　學(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長;輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，年有所虧。

　　師：同學(xué)們剛才都列舉了大量的例子，說明事物的變化發(fā)展是由量變到質(zhì)變，在這些例子中，量變是怎樣引起質(zhì)變的?它們有沒有共同點(diǎn)呢?

　　師找學(xué)生說完(歸納)：它們的共同點(diǎn)都是由于事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化，從而引起質(zhì)變。(用課件展示量變引起質(zhì)變的第一種形式)

　　1) 數(shù)量增減，引起質(zhì)變(板書)

　　師：如果數(shù)量有變，事物能否引起質(zhì)變呢?(引入新的內(nèi)容，出示《田忌賽馬》的例子。)(播放動(dòng)畫)

　　《田忌賽馬》

　　師： 田忌賽馬的馬未變，仍然是原來的上中下三匹馬，但由于馬出場比賽的順序發(fā)生了變化，引起質(zhì)變，轉(zhuǎn)敗為勝。請同學(xué)們看其它幾個(gè)例子，你能不能自己分析出是怎樣引起質(zhì)變的?那它們都共同說明了一個(gè)什么道理?(同桌前后桌之間分組討論，找學(xué)生回答)

　　(1)某農(nóng)村糊涂，一日做報(bào)告，咬文嚼字，照本宣科。當(dāng)念至：已獲得文憑的和尚未獲得文憑的干部…讀曰:“已獲得文憑的和尚，未獲得文憑的干部…”引得臺(tái)下哄堂大笑。領(lǐng)導(dǎo)怒曰：“有什么好笑的?!和尚都可以取得文憑，干部就更要努力!!”

　　(2)Dog---god

　　(3)甲醚----已醇

　　(4)球隊(duì)內(nèi)部的配合影響球隊(duì)水平的發(fā)揮(用課件出示這幾個(gè)例子)并用幻燈片出示結(jié)論：量變引起質(zhì)變的第二種形式：

　　師：(歸納)可見，【事物在總體上數(shù)量不變，由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變】。

　　2)構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變。(板書)

　　師：懂得了構(gòu)成事物成分在排列組合不同引起質(zhì)變的道理，對于我們的學(xué)習(xí)、工作有什么啟示呢?

　　師：(歸納)運(yùn)用這一原理，我們在學(xué)習(xí)上就要科學(xué)的運(yùn)籌時(shí)間，合理安排，各種知識要融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化組合，德智體各個(gè)方面要全面發(fā)展;學(xué)習(xí)、工作、生活要合理安排。只有這樣，我們才退縮實(shí)現(xiàn)自己更大的發(fā)展。

　　師：結(jié)合前面的分析，大家想一想：事物的變化發(fā)展會(huì)不會(huì)永遠(yuǎn)停留在量變的水平上?

　　師：我們說不會(huì)的。事物的量變達(dá)到一定程度，就會(huì)引起質(zhì)變。質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。(用課件出示：事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，又必然會(huì)引起質(zhì)變。質(zhì)變是量變的必然結(jié)果)

　　2、 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果(板書)

　　師：假如事物的量變永遠(yuǎn)達(dá)不到一定的程度，那么還有質(zhì)變吧?如果沒有了質(zhì)變，事物又會(huì)怎么樣?

　　1) 事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的。(板書)

　　常言道：水滴石穿，為什么石會(huì)“穿”?(用課件展示思考：)

　　量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變，事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的。

　　師：事物 的發(fā)展是通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)，那么在什么情況下，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變呢?換句話說為什么我們只能看到水滴卻不見石穿呢?

　　師：(歸納)量變只有達(dá)到一定范圍和限度才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。(用課件展示結(jié)論，并在“一定范圍和限度”地方加注重點(diǎn)線)

　　板書：2)只有量變達(dá)到一定程度才能引起質(zhì)變。

　　師：那么什么是哲學(xué)上所說的“度”?

　　課件展示：《水的三態(tài)變化》。讓學(xué)生分析液態(tài)水變成氣態(tài)水的關(guān)節(jié)點(diǎn)是：100

　　課件展示：《宇宙速度示意圖》。第一宇宙速度與第二宇宙速度就是哲學(xué)上講的“度”。

　　師：那么神州六號以什么樣的速度才能繞地球運(yùn)行?(找一張神六升空的圖片)

　　師：神州六號是在1---5號飛船基礎(chǔ)上的又一次飛躍，雙人五天太空游，結(jié)構(gòu)沒有改變，軌道艙更重，運(yùn)載能力更強(qiáng)。那么神六的發(fā)射成功是否就意味著我國航天技術(shù)的“完美”?

　　師：是的，神七升天已初步安排在2007年----2008年，此次飛天任務(wù)需要讓航天員走出艙門，在太空行走。以后。。。。。。這給我們什么哲學(xué)啟示?

　　師：事物都是變化發(fā)展的。

　　師：事物經(jīng)過一次量變到質(zhì)變之后，又會(huì)形與新的量變，新的質(zhì)變，循環(huán)往復(fù)，永不停息。(投影展示出量變---質(zhì)變----新的量變------新的質(zhì)變。。。。。。。)

　　3、 事物的量變----質(zhì)變---新的量變----新的質(zhì)變----循環(huán)往復(fù)，永不停息的向前發(fā)展。(板書)

　　師：我們的學(xué)習(xí)也是如此：學(xué)海無涯，學(xué)無止境------

　　總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“兩個(gè)一”和“兩個(gè)二”。分別是什么?一對關(guān)系，一個(gè)原理，兩個(gè)含義，兩種情形。(按我給你發(fā)的課件4的總結(jié)做就可以)

　　《量變與質(zhì)變》說課稿

　　一、分析本課教材(教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、地位)

　　《量變與質(zhì)變》是人教版高中新教材必修第四冊《生活與哲學(xué)》第八課的內(nèi)容。本節(jié)對發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行更深入的分析，又為矛盾的觀點(diǎn)做鋪墊。這是高中哲學(xué)的重要一課，具有承上啟下的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，依據(jù)新教材本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與能力：

　　①了解量變與質(zhì)變的含義及兩者的關(guān)系;

　?、谡莆召|(zhì)量互變規(guī)律，并與實(shí)際生活相結(jié)合。

　　2、 過程與方法：

　?、偻ㄟ^社會(huì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識和分析，總結(jié)出量變與質(zhì)變的含義;

　?、谕高^學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活，懂得質(zhì)量互變規(guī)律。

　　3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　從日常生活的角度出發(fā)，逐步深化對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性;再通過老師的引導(dǎo)，在小組討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，樹立集體榮譽(yù)感。