《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)教科書上學(xué)過的知識。

　　⒈電腦顯示：數(shù)學(xué)王國里的兩只小精靈“聰聰”和“明明”出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時(shí)聰聰說：“同學(xué)們，我叫‘聰聰’。”明明接著說“我叫‘明明’。您們好!我們倆是‘數(shù)學(xué)王國’的兩只小精靈。你們想到我們的‘數(shù)學(xué)王國’里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動和游戲。可好玩啦!”聰聰接著說：“可是，去數(shù)學(xué)王國要具備一定的數(shù)學(xué)知識。而這些知識我們可能在教科書上沒學(xué)過。你們有信心做對嗎?”

　　教師接著問學(xué)生：“你們有信心嗎?有信心的請舉手。”(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手，建立自信心。)

　　⒉出示復(fù)習(xí)題。

　　教師指出：同學(xué)們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么，好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑?聰聰說：“同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個(gè)柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個(gè)木箱里有一個(gè)“多拉A夢”，請你把他帶上。你別小看他。有困難的時(shí)候他可是你的好幫手噢!只要你把“多拉A夢”按一下，他就會發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。(老師提示學(xué)生把“多拉A夢”放在桌面的右下角的正方形筐里。)

　?、辰處熞龑?dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。

　　二、進(jìn)入“數(shù)學(xué)王國”，學(xué)習(xí)更多的課外知識。

　?、边M(jìn)入“數(shù)學(xué)王國”。

　　電腦放出明明的話：同學(xué)們，你們都很聰明?，F(xiàn)在，我們一起去“數(shù)學(xué)王國”好嗎?請大家跟我來。接著畫面出現(xiàn)了一個(gè)寫著“數(shù)學(xué)王國”四個(gè)大字的門口。但是通向“數(shù)學(xué)王國”有兩條路，一寬一窄。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩條路的異同，并提出問題：應(yīng)該走哪條路呢?我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請大家由較寬的路進(jìn)入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。(老師引導(dǎo)學(xué)生完成。)

　?、插塾?ldquo;數(shù)學(xué)王國”。

　?、疟却笮　?/p>

　　老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個(gè)小魚池。魚池里有大魚和小魚。請學(xué)生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分?？纯凑l的分?jǐn)?shù)最高。老師指出，請大家注意，放錯了位置不給分。

　?、票群癖?。

　　老師說：同學(xué)們，你們肚子餓了嗎?老師請大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過期了，不能吃。請大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

　　⑶比遠(yuǎn)近、比直曲。

　　電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎?但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜?，別乘錯船噢!(老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。)

　?、茸杂苫顒訒r(shí)間。

　　過河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動和游戲。你們可以自由活動，自己選擇參加哪項(xiàng)活動和游戲。做對了會加分，還有獎品。相反，做錯了會扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個(gè)“多拉A夢”，老師聽到多拉A夢的呼叫就會來幫助你的。附近的同學(xué)聽到哪位同學(xué)需要幫助的，也可以離開座位幫助他們。(電腦顯示一個(gè)游樂園的環(huán)境。游樂園里有很多小動物和各種各樣的活動和游戲等待著同學(xué)們的參加。)

　　三、提出問題，并小結(jié)。

　　自由活動時(shí)間過后，老師提出問題：同學(xué)們，通過這次活動或在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些事物是可以用來比較的?它們可以比什么?(老師引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。)最后，老師指出：在日常生活中有很多事物是可以用來比較的。它們有的比厚薄、有的比曲直、有的比遠(yuǎn)近、有的比多少等等。只要我們小心觀察，努力探索，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處是數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)。

　　《比一比》說課稿

　　尊敬的各位評委老師們：

　　大家上午好!我說課的題目是《比一比》。我說課的內(nèi)容主要分為四部分。板書：比一比

　　第一，說教材

　　這次說課內(nèi)容為《比一比》中第一課時(shí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前已經(jīng)能比較百以內(nèi)數(shù)的大小，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。教材編排一開始就出示四幅圖片——黃山,香山,恒山和華山,并給出相應(yīng)的海拔高度,直接呈現(xiàn)生活中的大數(shù),讓學(xué)生比較大小,并概括總結(jié)出比較萬以內(nèi)的數(shù)的方法。接著教材安排一些接近生活，具有操作性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，本節(jié)課確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

　　過程與方法：通過活動讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

　　這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)。

　　根據(jù)《比一比》這一知識的地位和作用，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感

　　第二，教法與學(xué)法。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動”|這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動、貼近兒童實(shí)際的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

　　第三， 教學(xué)過程。

　　這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，回顧舊知識

　　我創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)王國將舉行一場激烈的比較數(shù)的大小比賽”的情景來引入”比一比”的課題，國王請各位同學(xué)當(dāng)小裁判，比較“百以內(nèi)的數(shù)的大小'來進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)。然后我又針對低年級兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動情境：現(xiàn)在正是春游的季節(jié)，讓老師帶同學(xué)們?nèi)⒂^一下祖國的名山吧!

　　(二)合作探究

　　首先,我讓學(xué)生看課本中情景圖給出的四座大山，生讀四座山的高度，然后提出“誰最矮”的問題讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決。(板書：誰最矮)學(xué)生可能一眼就看出了誰最矮，對于有困難的學(xué)生我會啟發(fā)他們看看四座山的高度分別是幾位數(shù)?其中有三個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，只有香山是三位數(shù)，從而得出香山是最矮的。這時(shí),學(xué)生輕易就能根據(jù)以往的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),知道四位數(shù)一定比三位數(shù)大

　　解決了“誰最矮”這個(gè)問題之后，我仍然選擇放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決“誰最高”這個(gè)問題(板書：誰最高)，此時(shí)學(xué)生面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)：比較的對象位數(shù)相同。讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論這種情況應(yīng)該怎么辦?從而得出結(jié)論：三個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，先看最高位„

　　在找出“誰最高” “誰最矮”這兩個(gè)問題后,我又進(jìn)一步向?qū)W生提出:黃山和泰山誰高?誰矮?(板書：誰高誰矮)針對這個(gè)問題,我安排學(xué)生先嘗試獨(dú)立解決比較的問題,再組織集體交流.這個(gè)時(shí)候,學(xué)生又面臨一個(gè)更新的挑戰(zhàn):比較的對象位數(shù)相同,最高位也相同,在這種情況下怎么辦?我會讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,首先自由討論,慢慢理出比較的思路:看下一位

　　解決了以上三個(gè)問題以后，我再讓學(xué)生先獨(dú)立將四座山的高度按照從小到大的順序排列出來，這時(shí)，我會適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀前面三個(gè)問題的解決過程，并梳理進(jìn)行多位數(shù)比較的思路：先按數(shù)位比，再從高位看起。

　　(三)分層次練習(xí)，鞏固新知識

　　在學(xué)生掌握了上述比較大數(shù)的方法以后,我將讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識,去解決”練一練”中的第1,2,5題。其中第1，2題是為了鞏固“萬以內(nèi)的數(shù)的比較方法”，“能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小”這兩個(gè)知識點(diǎn);而第五題則是為了鼓勵學(xué)生在新的情景中，進(jìn)行數(shù)的大小比較。

　　(四)課程總結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們收獲了什么?學(xué)生一定會很輕易地將上面四座山進(jìn)行比較的規(guī)律說出來的。這時(shí),我會引導(dǎo)學(xué)生回顧全文

　　第四,板書設(shè)計(jì)(略)

　　本節(jié)課，我將用最簡單的文字體現(xiàn)重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

　　看了“比一比教學(xué)設(shè)計(jì)”