《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識生字，朗讀、背誦課文。

　　2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。

　　教具準(zhǔn)備：

　　CAI課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生質(zhì)疑。

　　歌曲導(dǎo)入 。(欣賞《可愛的動物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動作)

　　師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。(今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。

　　【設(shè)計意圖：導(dǎo)語 的語言親切而又簡單， 一開始就讓學(xué)生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】

　　二、層層遞進，引導(dǎo)初讀

　　1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

　　3、檢查初讀效果：

　　(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了————————”等句式說話。

　　根據(jù)回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。

　　(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

　　4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫———————— ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有。機地結(jié)合起來】

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

　　1、指導(dǎo)讀第一句話。

　　請同學(xué)們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?

　　請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當(dāng)我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆?

　　生：哇!好大的雪呀!

　　生：噢!下雪了!

　　生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

　　小動物們見到下雪，也和同學(xué)們一樣心里非常高興。CAI課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)

　　2、指導(dǎo)讀第二句。

　　這時候雪地里來了誰?(出示CAI課件)

　　生：小畫家。

　　師：是一個小畫家嗎?

　　生：是一群。

　　板書：“一群”，“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　師：誰會用“一群”說一句話?

　　生：一群學(xué)生、一群女生……

　　雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖) 【設(shè)計意圖：對詞語的準(zhǔn)確理解，始終是低年級學(xué)生的一個學(xué)習(xí)重點，也是難點，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學(xué)生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應(yīng)用?！?/p>

　　3.指導(dǎo)讀第三、四句。

　　師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認(rèn)真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什么?

　　生：自由讀

　　師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看?，F(xiàn)在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學(xué)地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。

　　然后，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。

　　生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。

　　生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!

　　生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀! 師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現(xiàn)出來的。(示范讀3、4句，學(xué)生自由練讀，分組讀) 【設(shè)計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學(xué)生裝成了雪地里的小畫家，他們創(chuàng)作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態(tài)動作表現(xiàn)了課文。用自己的語言表達課文。】

　　4、指導(dǎo)讀第五、六句 師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?

　　生：他在洞里睡著啦。

　　師生問答，男女生問答，指導(dǎo)讀出問和答的不同語氣。

　　師：青蛙為什么在洞里睡著了?

　　生：它在冬眠。

　　師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)

　　師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了。 【設(shè)計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo)，而是一個動作啟發(fā)學(xué)生思考，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯?！?/p>

　　四、指導(dǎo)朗讀，回顧全文。

　　雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

　　五、總結(jié)、擴展。

　　聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?

　　請2個同學(xué)到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)

　　今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?

　　生：我見過小貓的腳印，像梅花。……

　　要想弄清楚更多動物腳的特點，同學(xué)們要在日常生活中多留心觀察。

　　【設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學(xué)科間的聯(lián)系?！?/p>

　　《雪地里的小畫家》說課稿

　　這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的內(nèi)容，這是一篇富有兒童情的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學(xué)生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習(xí)性。

　　根 據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生的特點，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過課文形象的語言和生動的畫面學(xué)生了解一些生活中小知識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細致觀察周圍事物的興趣;2、進行詞句的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練使學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力;3、加強識字教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識1個偏旁，學(xué)會7個生字并理解新詞的意思。

　　本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)生弄懂小畫家各畫了什么。

　　教學(xué)過程如下：

　　一、動手繪畫，激趣導(dǎo)課。

　　講好一堂課導(dǎo)言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課開始，教師抓住學(xué)生喜歡小動物的心理，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己平時對小雞、小狗、小鴨、小馬等動物的印象進行簡單的回畫。根據(jù)學(xué)生的信息反饋，教師在簡評繪圖導(dǎo)入新課：“雪地里也來了一群小畫家，它們都是誰?又畫了些什么呢?”激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，同時學(xué)生畫出的小動物也為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。

　　這樣設(shè)計，抓住了學(xué)生畫畫的特點，引入新課，激發(fā)興趣;提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題，且直入重點，能夠引起學(xué)生對文章重點的思考。

　　二、感情朗讀、文中悟趣

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路，已讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。

　　1、 初讀階段，讀通課文整體感知。

　　(1)讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。

　　(2)要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手圈出本課生字。

　　(3)及時檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握。

　　這樣做遵循了“通讀、熟讀、讀懂、會讀”的讀書思路，先讓學(xué)生自己讀通課文，整體感知全文，符合低年級認(rèn)讀思路。

　　2、 細讀階段，突出重點，理解詞句。

　　(1)利用圖片，讓學(xué)生認(rèn)識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，再出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。

　　(2)通過自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生匯報：你讀懂了什么?還有什么不懂的?在教師指導(dǎo)下讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠的現(xiàn)象。

　　(3)在細讀階段，要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語言文字訓(xùn)練，并通過感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且深切感受到生活中的無限情趣。

　　這一環(huán)節(jié)，通過讀書和圖文結(jié)合直觀感知理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己感悟，自己讀懂，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自由讀書感悟的主動性，教師通過學(xué)生的信息反饋，及時進行朗讀指導(dǎo)評價，使學(xué)生受到教育。

　　三、巧識字形，樂趣無窮

　　在初讀、細讀的過程中，學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對生字的認(rèn)識還是一種大致輪廓的印象，只有通過對字型的分析，才能在頭腦中留下清晰的印象。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，激勵學(xué)生結(jié)合字型和字義巧識巧計：

　　(1) 可采用說口訣或事物演示等形象記憶識記字型。

　　如“牙”：張開嘴，露出牙。邊說筆畫邊指出各部位，注意第二筆的寫法。

　　(2)可以引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識記字型，運用以上方法學(xué)習(xí)生字，不僅可以鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字型，初步感知漢字字型的規(guī)率，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力。還同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　這樣設(shè)計是因為一年級生字教學(xué)十分重要，要根據(jù)兒童特點，指導(dǎo)生字音、形、識字和滲透漢字規(guī)律。

　　四、課后練筆，又增新趣

　　在總結(jié)全文，使學(xué)生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習(xí)性基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行課后練筆：

　　(1) 畫一幅畫，至少畫出兩種小動物，展示他們的外形特點。

　　(2) 根據(jù)學(xué)生的畫，用兩到三句寫出自己熟悉的小動物的突出特點。

　　總之，本課的設(shè)計，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師及時根據(jù)學(xué)生的信息反饋調(diào)控課堂教學(xué)，達到培養(yǎng)學(xué)生自主意識、自主能力、自主習(xí)慣的目的，使學(xué)生的個性潛能得到充分發(fā)揮。

　　看了“雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計”