《做風(fēng)車的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4.培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞;

　　2.學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　教學(xué)步驟：

　　(-)導(dǎo)入

　　1.啟發(fā)談話。

　　(1)同學(xué)們，請(qǐng)你們思考一個(gè)問題，為什么蘋果會(huì)從樹上落下來，而不會(huì)往天上飛呢?

　　(2)二百多年前有一個(gè)人看到這種現(xiàn)象后，就對(duì)自己提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，恰恰要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?(出示牛頓畫像)

　　(2)牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律呢?(愛動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)提問，樂于鉆研)

　　對(duì)，所以牛頓能成為世界著名的科學(xué)家。那么牛頓這種擅長(zhǎng)提問，刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來的呢?讓我們共同學(xué)習(xí)第25課《做風(fēng)車的故事》。

　　(二)出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　1.出示自學(xué)提綱。

　　(1)自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。

　　(2)默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“?”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實(shí)在解決不了的問題記下來。

　　(3)標(biāo)出自然段序號(hào)。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話?每句寫什么?每段寫牛頓干什么?有什么問題記下來。

　　(4)讀全文思考：課文主要寫了一件什么事?

　　2.學(xué)生按提綱自學(xué)。

　　(三)交流自學(xué)情況，梳理歸納學(xué)生提出的問題

　　1.交流自學(xué)生字情況。

　　(1)讀生字。(指學(xué)生讀、齊讀)

　　(2)多音字組詞。

　　2.交流理解詞語情況。

　　(1)可以結(jié)合實(shí)物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。

　　(2)可以通過做動(dòng)作理解的詞語：扇、撿起。

　　(3)通過查字典理解的詞語：攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎(jiǎng)、果然

　　3.檢查學(xué)生讀書情況。

　　點(diǎn)名讓學(xué)生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?

　　4.交流自己不理解的問題。(簡(jiǎn)單的問題，同學(xué)互相交流解決。)

　　5.梳理歸納主要問題。

　　(四)逐段深入理解課文

　　1.學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　(1)自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什么?

　　(2)同桌互相交流。

　　明確：①通過讀第一自然段知道牛頓是英國巨大的科學(xué)家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書時(shí)就特別喜歡做手工。

　　(3)“特別喜歡”還可以怎么說?

　　(4)從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢?

　　明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于。”從“攢”這個(gè)詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時(shí)間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學(xué)習(xí)。

　　(5)第二自然段共有幾句話?主要講了些什么?說明了什么?

　　明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭;第二句講牛頓特別喜歡做手工;第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工。說明牛頓對(duì)做手工很有興趣。

　　(6)興趣是成功的開始，而牛頓愛做手工到了癡迷的程度，忽略了學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，你們覺得牛頓這么做對(duì)嗎?為什么?

　　(7)朗讀第二自然段，體會(huì)課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上讀懂課文。

　　教學(xué)步驟：

　　(一)導(dǎo)入

　　上節(jié)課初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文一、二自然段，知道牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文。

　　(二)學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1.默讀課文，思考：牛頓看見村子里裝風(fēng)車，他是怎樣做的?請(qǐng)用筆勾畫出有關(guān)詞語、句子，試著談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　2.交流、討論。

　　(l)出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同?

　　(2)他仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢?讀書中的句子，想想說明了什么?

　　明確：他仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。

　　(3)牛頓不僅仔仔細(xì)細(xì)看，而且還想親自做一個(gè)，那么他又是怎么做的呢?

　　(4)“每天放學(xué)回家，牛頓就鉆進(jìn)屋子丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停。”

　　學(xué)生交流：去掉“每天”行不行?為什么?“鉆進(jìn)屋子”改為“走進(jìn)屋子”行不行?為什么?去掉“丁丁當(dāng)當(dāng)”行不行?

　　(5)你能想象出牛頓做成風(fēng)車后，告訴奶奶的情景嗎?誰能讀出那種高興的語氣?

　　(6)學(xué)生感情朗讀。

　　(7)小結(jié)：通過讀書知道四、五自然段是寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過。通過具體寫牛頓看風(fēng)車、做風(fēng)車著了迷，說明他對(duì)做手工有濃厚的興趣。由于他把全部時(shí)間都用在做手工上，以致于影響了學(xué)習(xí)。

　　(三)學(xué)習(xí)五、六、七自然段

　　三、四自然段寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過，那么五、六、七自然段又寫了什么呢?

　　1.默讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們對(duì)小風(fēng)車有什么見地?牛頓怎么做的?他的神態(tài)、心情有什么變化?卡特的意見對(duì)不對(duì)?邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)詞句。

　　2.交流讀書情況。

　　(1)牛頓把風(fēng)車帶到學(xué)校，同學(xué)們有哪些見地?

　　明確：夸獎(jiǎng)

　　(2)大家會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)牛頓呢?

　　這風(fēng)車

　　牛頓，你

　　(3)聽著大家的夸獎(jiǎng)，此時(shí)牛頓的心情怎樣?

　　明確：得意

　　(4)聽了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢?

　　明確：發(fā)愣

　　(5)牛頓為什么講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理?

　　明確：只做感興趣的事而忽略學(xué)習(xí)是不對(duì)的。

　　(6)讀卡特的做法和后面的幾句話。理解“希罕”“迸發(fā)”。

　　(7)這兩自然段都在講什么?

　　明確：牛頓因講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理而受到同學(xué)們的嘲笑。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書，思考：面對(duì)這樣的嘲笑，牛頓又會(huì)怎么想，怎么做呢?

　　3.默讀第七自然段。

　　(1)思考：小風(fēng)車被摔壞后牛頓為什么心里難受極了?但又沒流一滴眼淚?

　　明確：因?yàn)榕ｎD沒有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發(fā)憤學(xué)習(xí)、遇事都要問個(gè)為什么和刻苦鉆研的實(shí)際舉動(dòng)，改正了過去學(xué)習(xí)不夠刻苦、不求甚解的缺點(diǎn)。

　　(2)你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人?

　　4.誰能談?wù)勁ｎD為什么能成為科學(xué)家?談?wù)勀懔私獾呐ｎD的故事。

　　(四)總結(jié)全文

　　1.朗讀全文。

　　2.學(xué)了課文你明白了什么?聯(lián)系自己的實(shí)際談一談。

　　《做風(fēng)車的故事》說課稿

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　查字典自學(xué)生字、新詞，初讀課文，知大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，蘋果從樹上落下來是許多人都見過的現(xiàn)象。二百多年前有一個(gè)人看到后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?

　　板書：牛頓

　　那么，我們今天學(xué)的這篇課文是寫牛頓的什么事呀?

　　(小時(shí)候做風(fēng)車的故事。)

　　板書：《做風(fēng)車的故事》

　　看到這個(gè)題目你有哪些疑問?

　　(牛頓為什么要做風(fēng)車?他是怎么做風(fēng)車的?風(fēng)車做成功了沒有?在這中間有什么事情發(fā)生?……)

　　剛才同學(xué)們提的問題都很好，有的問題通過讀課文就能解決，有的問題解決不了，另外，還產(chǎn)生了一些新問題，咱們一并放到第二課時(shí)解決。

　　二、教師范讀課文。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名讀課文，糾正讀音。

　　提示學(xué)生注意“摔shuāi”“受shòu”“任rèn”“攢zǎn”等讀音。

　　(1)本課多音字較多，教師可采用給多音字選擇正確讀音的方法，作鞏固練習(xí)。

　　(2)提示學(xué)生同一個(gè)字用在不同的語言環(huán)境中所選的讀音也不相同。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

　　“頓”左右結(jié)構(gòu)，左邊第四筆是“豎提”不要寫成“豎彎鉤”;右邊最后一筆是“點(diǎn)”不要寫成“捺”。

　　“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，右下邊是“廷”，不要寫成“延”。

　　“零”上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“令”字，不要寫成“今”字。

　　“麥”上下結(jié)構(gòu)，不要把上邊的豎，下邊的撇連起來寫。

　　“憤”左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是個(gè)“艸”，右邊最后一筆是“、”。

　　“遇”半包圍結(jié)構(gòu)，右邊第七筆是“|”，不要寫成“豎鉤”。

　　“慣”左右結(jié)構(gòu)，右上角第四筆是“|”，不要寫成兩個(gè)“、”。

　　為了區(qū)別形近、同音字，可采用組詞的方法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

　　頓( )庭( )推( )憤( )

　　噸( )挺( )堆( )噴( )

　　通( )羞( )獎(jiǎng)( )遇( )

　　桶( )差( )槳( )偶( )

　　3.理解詞語：

　　攢：積聚、積蓄。

　　“鑿子”、“鋸”、“斧子”是木匠用的工具，可讓學(xué)生通過實(shí)物來認(rèn)識(shí)。

　　得意：稱心如意。(也可采用演示的方法來理解)

　　發(fā)愣：發(fā)呆的樣子。(也可采用演示的方法來理解)

　　夸獎(jiǎng)：稱贊。

　　希罕：希奇。

　　發(fā)憤：決心努力的意思。

　　迸發(fā)：由內(nèi)向外突然發(fā)出。

　　羞：難為情，不好意思。

　　任何：不論什么的意思。

　　但是：用在后半句話里，表示轉(zhuǎn)折語氣。

　　習(xí)慣：在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為。

　　四、讀課文，知大意。

　　(本文講英國大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車，由于講不出風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。牛頓從這件事中受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。)

　　五、作業(yè)：

　　生字、字詞、熟讀課文，尋找有關(guān)牛頓的資料。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后，牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)展示情境，引發(fā)學(xué)生積極投入。

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己制作的資料小報(bào)拿出來放在桌子上(小報(bào)上的內(nèi)容可以是從報(bào)刊、雜志等剪輯下來的，并且有自己在上面圈畫的內(nèi)容;有圖片，并在圖片周圍有一些注釋性的語言;有牛頓生平簡(jiǎn)介以及發(fā)生在這位科學(xué)家身上的一些故事的概述等等)，然后，請(qǐng)持有不同資料的同學(xué)到前邊介紹自己搜集整理的資料。

　　這些內(nèi)容豐富了學(xué)生對(duì)牛頓的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)課文的理解，同時(shí)因這些內(nèi)容是他們自己搜集的，匯報(bào)的時(shí)候積極性很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　二、圍繞課文主線，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。

　　1、提供合作機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

　　結(jié)合課文內(nèi)容再次質(zhì)疑(出示課題后有一次質(zhì)疑，而且，在老師范讀，自己初讀課文后解決了一些簡(jiǎn)單的問題。)：“牛頓的小風(fēng)車是怎樣做出來的?”“同學(xué)們是如何評(píng)價(jià)的?”“小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚。”

　　根據(jù)兒童心理特征，可設(shè)計(jì)朗讀、繪畫、小制作、表演等形式的小組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇小組，在組內(nèi)進(jìn)行解疑合作，再集體匯報(bào)，使全體學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。

　　2.創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容到位。

　　(1)、當(dāng)學(xué)生利用各種形式匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適時(shí)板書。如：在理解、領(lǐng)悟“牛頓的小風(fēng)車是怎樣做出來的”這一問題時(shí)，無論是朗讀、表演還是小制作都要緊緊圍繞“仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家”、“每天丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停”等重點(diǎn)詞句來展開情節(jié)，最后歸納為：看裝風(fēng)車—說做風(fēng)車—學(xué)做風(fēng)車—做成風(fēng)車。

　　教師隨機(jī)板書：仔仔細(xì)細(xì)、每天忙個(gè)不停、終于做成。

　　(2)在理解“同學(xué)們是如何評(píng)價(jià)的?”這一問題時(shí)，抓住“都圍上來”、“得意”、“夸獎(jiǎng)”三個(gè)“笑”等詞句展開情節(jié)。

　　教師隨機(jī)板書：圍看、夸獎(jiǎng)、嘲笑

　　(3)在理解“小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但沒有一滴眼淚”時(shí)，要緊緊抓住牛頓由“得意”到“難受”這一心理變化，從而體會(huì)到牛頓的心里“難受”不是心疼自己辛辛苦苦做成的風(fēng)車，也不是因受到嘲笑，當(dāng)眾出丑生氣灰心，而是為自己平時(shí)學(xué)習(xí)不求甚解感到慚愧自責(zé)，小小的風(fēng)車變成了牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，他勇敢地拾起摔壞的風(fēng)車，決心永遠(yuǎn)記住這次教訓(xùn)。

　　教師隨機(jī)板書：難受、發(fā)憤、刻苦

　　(最后成為)大科學(xué)家

　　由此可見，只有教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)到位，學(xué)生才能理解到位，朗讀到位。

　　3.利用好發(fā)散點(diǎn)(或者叫空白藝術(shù))，誘發(fā)多思創(chuàng)新。

　　教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)，巧設(shè)發(fā)散點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試，探究的欲望，求得深層的理解，教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)發(fā)散點(diǎn)：(1)同學(xué)們看到牛頓，他們都議論了什么?教學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)想象空間及口語交際情境。

　　(2)結(jié)合課文內(nèi)容“無論做什么事，他都要問個(gè)為什么?”設(shè)計(jì)發(fā)散點(diǎn)，他在什么時(shí)候問為什么?你知道哪些?學(xué)生將自己收集的資料再次交流匯報(bào)，如：在光學(xué)方面，他用三棱鏡分析日光，發(fā)現(xiàn)白光是由不同顏色的光構(gòu)成的，奠定了光譜分析的基礎(chǔ)。在天文學(xué)方面，他創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡，初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解釋了潮汐現(xiàn)象，預(yù)言地球不是正球體等等。在教學(xué)方面，他發(fā)明了二項(xiàng)式定理，微分法和積分法等等，加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　看了“做風(fēng)車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)”