《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4 體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺(jué)得天鵝怎么樣?

　　2 今天，我們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。

　　3 (板書：天鵝的故事)

　　4 齊讀課題

　　說(shuō)明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1 學(xué)生自讀課文

　　要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2)思考：

　　課文講述了在(　　)情況下，(　　)帶領(lǐng)(　　)去(　　)結(jié)果(　　)的故事?

　　2 學(xué)生交流，梳理課文

　　(1)

　　板書：老天鵝

　　破冰

　　眾天鵝

　　說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句

　　(一)體會(huì)第一次叫聲

　　1 師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨(聽風(fēng)聲)

　　(1)理解“北風(fēng)呼嘯”，書空“嘯”

　　(2)積累描寫寒風(fēng)的詞語(yǔ)。

　　2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?

　　3 出示：(一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩!”地啼叫著，)

　　4 指導(dǎo)朗讀

　　說(shuō)明：通過(guò)觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望。

　　(二)體會(huì)第二次叫聲

　　1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。

　　“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。

　　“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

　　2 交流：

　　(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容

　　A 齊讀

　　B 比較句子

　　突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。

　　突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?/p>

　　C (理解“胸脯”)(板書：勇敢)

　　D 結(jié)果怎樣?(看媒體)

　　E 齊讀句子(只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)

　　(2)眾天鵝怎么做?

　　(理解“怔住”)

　　3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?

　　(1) 出示：(湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，)

　　(2) 自己讀?

　　(3) 師生互讀

　　(4) 齊讀

　　說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?rdquo;……讓學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。

　　(三)體會(huì)第三次叫聲

　　1 (板書：團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

　　2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣?

　　3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩!”)

　　4 自己讀

　　5 指名讀

　　6 齊讀

　　7 出示：(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩!”好像在說(shuō)：“。”)(板書：脫險(xiǎn))

　　8 積累幾個(gè)描寫和風(fēng)的詞語(yǔ)

　　說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

　　(四)整體朗讀三次叫聲

　　(五)齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　說(shuō)明：讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語(yǔ)句，把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng)，情感的升華。

　　四、拓展說(shuō)話

　　你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么?

　　說(shuō)明：拓展說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。

　　說(shuō)明：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，從三個(gè)維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次“克嚕——克哩”叫聲的不同含義，感受嚴(yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

　　《天鵝的故事》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

　　全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)始讀課文，初步感知

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文，整體把握文章的主要內(nèi)容，為下一步品讀課文打好基石。

　　(二)感受形象，情字當(dāng)先

　　文本重點(diǎn)打造的故事的主角——“天鵝”，而天鵝的核心又是老天鵝。老天鵝是為了族群身先士卒、奮不顧身、英勇頑強(qiáng)的“破冰勇士”。天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)拼搏的精神也是文本力求表達(dá)的一個(gè)方面。在教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為要抓住關(guān)于“老天鵝的描寫”這樣一個(gè)“點(diǎn)”。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)的教學(xué)，，讓學(xué)生找到描寫老天鵝破冰的畫面，用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫在旁邊，組織交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，并配以相關(guān)畫面，談感受

　　最后對(duì)這一畫面再次升華，讓學(xué)生想象體驗(yàn)，走進(jìn)老天鵝的內(nèi)心世界，體驗(yàn)老天鵝的心情，感悟其舍生忘死、奉獻(xiàn)和犧牲的精神。升華學(xué)生對(duì)生命的渴望、敬重和珍愛(ài)的感悟。

　　天鵝破冰有兩個(gè)畫面，在感受到老天鵝的那份勇敢，那份獻(xiàn)身精神后，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)區(qū)感受群鵝破冰的場(chǎng)面，我以問(wèn)題在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢?”講學(xué)生帶入情境中去，請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語(yǔ)句。在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢?

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。通過(guò)反復(fù)品讀，憑借語(yǔ)言文字想象群鵝破冰時(shí)的壯觀場(chǎng)面，透過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界之中。同時(shí)，抓天鵝叫聲，反復(fù)讀，讀出意，讀出味，讀出情，在讀中獲得熏陶、洗禮和升華。

　　(三)、領(lǐng)悟神韻，感受喜悅

　　團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生依托文本，抓住天鵝的叫聲——‘克嚕—克哩—克哩!’，通過(guò)想象課文情境，多種形式的品讀引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，成為學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語(yǔ)言的情感紐帶，力求體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”。天鵝的故事說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

　　(四)、回歸問(wèn)題，拓展升華

　　同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，針對(duì)課后練習(xí)4展開討論，緊扣“生命”，著重通過(guò)拓展延伸語(yǔ)文文本的方式，力求學(xué)生能對(duì)“生命”的內(nèi)涵有更深刻的理解、把握。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅使學(xué)生從文本中得到關(guān)注生命、珍愛(ài)生命的啟示，更激蕩起學(xué)生強(qiáng)烈的“生命意識(shí)”————團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)等等，在學(xué)生的心中種下了“生命”的種子。

　　看了“天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)”