舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī);
2、能借助注釋?zhuān)Y(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象;
3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話(huà)導(dǎo)入：
1、還記得楊萬(wàn)里嗎?我們以前學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首描寫(xiě)兒童的詩(shī)----《舟過(guò)安仁》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
學(xué)生解題。
3、學(xué)生交流楊萬(wàn)里的有關(guān)知識(shí)。
4、教師誦讀全詩(shī)。
二、初讀感知，讀順讀熟
1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
(1)多么有趣的詩(shī)句啊!你們也迫不及待地想讀讀它吧!下面請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
(3)指名朗讀，注意正音。
2、反復(fù)朗讀，讀出音律。
(1)學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
(2)同桌互讀互評(píng)。
(3)小組賽讀。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過(guò)的理解詩(shī)句的方法。
2、小組討論交流。
3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
4、指名串講詩(shī)句大意。
四、感悟童心，走近詩(shī)人
1、感悟童心：
(1)讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象?
(預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛(ài)、有趣、頑皮……)
(2)你能帶著天真頑皮的語(yǔ)氣讀一讀嗎?
指名讀。
全班讀。
(3)走近詩(shī)人的內(nèi)心：
詩(shī)人行船途中，偶見(jiàn)兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀(guān)察，欲探個(gè)究竟，可見(jiàn)，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢?若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢?
(預(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……)
從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快?
師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無(wú)邪的童年，可見(jiàn)，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心!
五、背誦古詩(shī)
指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意，進(jìn)而熟讀成誦。
六、課后延伸
1、你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，找來(lái)讀一讀。
2、畫(huà)一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。
《舟過(guò)安仁》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《舟過(guò)安仁》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，它是三首古詩(shī)中的一首，《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫(xiě)漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。這首詩(shī)淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，全詩(shī)直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫(xiě)了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)童稚和奇思妙想的形象;又使得楊萬(wàn)里對(duì)兒童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩(shī)人的童心不泯。
結(jié)合本單元“永遠(yuǎn)的童年”的主題，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，一是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)詞大意，從而體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。
1、正確認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。這一目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)和第三個(gè)環(huán)節(jié)。
2、通過(guò)看注釋?zhuān)呑x詩(shī)邊想象詩(shī)中情景，能感知詩(shī)意，并能用自己的話(huà)講述詩(shī)句意思。這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
3、通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛，想象力還是比較豐富的。但是他們?cè)诠旁?shī)詞的積累方面有點(diǎn)欠缺，對(duì)課外延伸、擴(kuò)展、深化方面還不夠。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開(kāi)拓他們的思維。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教學(xué)遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分利用學(xué)生的童真、童趣，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在讀中感悟、在意境中感悟。讀、思結(jié)合，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的新知。在教法學(xué)法中主要體現(xiàn)情景教學(xué)法、朗讀品悟法、合作交流法、師生互動(dòng)等特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本組教材的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、 童詩(shī)接龍，引發(fā)童心
開(kāi)課伊始，課件出示七句有關(guān)寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞，師生互動(dòng)進(jìn)行古詩(shī)接龍，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，一邊讓學(xué)生感受著童趣走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)、 品讀詩(shī)歌，感知童心
在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是品讀詩(shī)歌。因此我安排了學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)中想象畫(huà)面，根據(jù)詩(shī)句想象出隱藏在詩(shī)句背后的情景，最后使學(xué)生能達(dá)到入情入境的朗讀、講解詩(shī)意。并在讀詩(shī)中感悟詩(shī)人所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
(三)、拓展詩(shī)歌，享受童心
《舟過(guò)安仁》是一首寫(xiě)兒童充滿(mǎn)童趣的詩(shī)，我想，要讓學(xué)生入情入境，老師首先要進(jìn)入角色，不能是一位旁觀(guān)者，也應(yīng)該和詩(shī)人一樣擁有一顆不泯的童心。因此，在感受詩(shī)中兩小童的童趣之時(shí)，我和同學(xué)們也一起回味自己的童年趣事。通過(guò)拓展詩(shī)人楊萬(wàn)里的另一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)《稚子弄冰》,讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童年的純真與快樂(lè)，并能和詩(shī)中充滿(mǎn)童趣的事情與我們每一位學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，共享童心。
(四)、讀寫(xiě)結(jié)合，不泯童心
此環(huán)節(jié)是一個(gè)課外延伸，做到讀寫(xiě)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的感受去描繪出《舟過(guò)安仁》這個(gè)美麗的故事。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
舟過(guò)安仁
宋 楊萬(wàn)里
詩(shī)中有畫(huà)
童趣
詩(shī)中有情
板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)可以讓人明白此節(jié)課的中心。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定，讓學(xué)生明白詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情，本首詩(shī)主要表現(xiàn)了童趣橫生。
看了“舟過(guò)安仁教學(xué)設(shè)計(jì)”