《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

　　2.運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介;南京春景的文章片段

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?

　　1.指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)

　　2.導(dǎo)入課題

　　今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

　　(出示幻燈片3)

　　3.剖題

　　(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)

　　簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

　　(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?

　　(3)理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。(幻燈4)

　　1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

　　a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

　　b.指名讀，正音：間、重、還

　　c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

　　a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?

　　隔開(kāi)了什么?看圖。(點(diǎn)擊，鏈接幻燈5)

　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

　　“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

　　過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

　　d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

　　詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)

　　再讀。

　　e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?

　　f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

　　g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

　　1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

　　2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

　　(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

　　誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人?

　　(3)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?

　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

　　教師交流自己的感受：(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　(5)春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?

　　(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指導(dǎo)品讀

　　(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

　　4.小結(jié)：

　　作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))

　　5.齊讀

　　四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

　　我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思;

　　板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;

　　板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意

　　最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;

　　板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

　　板書(shū)：欣賞詩(shī)歌

　　2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

　　(1)教師簡(jiǎn)介余光中：

　　臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

　　今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品

　　(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟

　　聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。

　　(3)學(xué)生自讀

　　通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟?

　　《泊船瓜洲》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、內(nèi)容分析

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

　　《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

　　2、學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)，有描寫(xiě)春天的詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等;有寫(xiě)借明月而思鄉(xiāng)的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等;通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　a、通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　b、結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。

　　c、通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、拓展資料的展示，來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是通過(guò)想象江南春美景、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、背景的資料拓展來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷;釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　a、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩(shī)意。

　　b、學(xué)生：字典;搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句;搜集王安石的詩(shī)句;搜集作者的資料等等。

　　二、說(shuō)教學(xué)策略

　　基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。

　　1、情境教學(xué)法

　　蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備通過(guò)板畫(huà)再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

　　2、讀悟教學(xué)法

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

　　3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：

　　(一)、師生對(duì)詩(shī)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂

　　因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩(shī)，所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩(shī)句進(jìn)行師生對(duì)詩(shī)的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩(shī)的課堂。

　　之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。

　　(二)、初讀詩(shī)文　感知詩(shī)意

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過(guò)自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭?ldquo;間隔”的意思);“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀huán;第二步通過(guò)范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀得字正腔圓;第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)意。

　　最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩(shī)的意思。在交流的過(guò)程中，針對(duì)四年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫(huà)了解詩(shī)人此時(shí)人在何處(瓜洲)。

　　我覺(jué)得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。

　　(三)、品讀詩(shī)文　想象江南春的美景(綠)

　　第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讀詩(shī)、換詞、想象、音樂(lè)畫(huà)面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：

　　1、讀“綠”

　　我先通過(guò)引讀法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。

　　2、悟“綠”

　　第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩(shī)中的意思，接著通過(guò)換詞，再引用王安石的典故，體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫(huà)面，再把腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，接著點(diǎn)擊春天“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的音樂(lè)，追問(wèn)學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面能不能用我們積累的詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而整合了其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。有利于創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻的課堂，還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

　　(四)、回憶往事　書(shū)寫(xiě)親情　感悟鄉(xiāng)愁

　　1、學(xué)生寫(xiě)話、交流

　　這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫(xiě)話，回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

　　2、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀

　　這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂(lè)、引讀、詩(shī)人的北京資料，一步步敲擊詩(shī)人想還卻不能還的無(wú)奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　(五)背誦全詩(shī)

　　(六)、拓展延伸：

　　1、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。

　　2、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句

　　通過(guò)上述六把板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩(shī)句輻射到其余詩(shī)句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩(shī)句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。

　　看了“泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)”