《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。

　　2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?

　　3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧!

　　二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

　　1、自由讀課文。

　　2、檢查：

　　貝殼 地殼 藏著 寶藏 礦物 煤炭

　　3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來。

　　三、刨根問底，理解石頭書

　　1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問底。學(xué)習(xí)就要有刨根問底的精神!為什么說石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由(用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句)。

　　2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——

　　A 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

　　(圖片出示)同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)

　　B 石頭書上有字(板書：字)

　?、僦该x，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。

　?、谡J(rèn)識(shí)波痕雨痕。

　?、壅J(rèn)識(shí)礦物，關(guān)注省略號(hào)。

　　石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。

　　C 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)

　?、?出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?

　　交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

　　師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲!

　　②那么這些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。

　　③經(jīng)歷了這么長時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過圖片看一看這個(gè)地方變化的過程。指名推斷。

　　小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。

　　D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助?

　　①指名讀第13節(jié)。

　　交流：這里的省略號(hào)告訴我們——

　　②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨?，更因?yàn)樗凶?、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學(xué)問)

　　3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問!老師這里有兩個(gè)問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：

　　是不是所有石頭都是書?

　　是不是只有石頭才是書?

　　四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。

　　1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)寫好對(duì)話。

　　欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?

　　寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

　　3、小練筆：

　　晚上回到家以后：

　　川川 地說：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)!”

　　《石頭書》說課稿

　　一、說教材

　　本文是一篇科學(xué)小品，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

　　全文共14個(gè)自然段，可以分為3段。

　　第一自然段：( 1 - 5 ) 寫勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊(cè)厚厚的書。

　　第二自然段：( 6 - 11)介紹了石頭書上的“字”和畫。

　　第三自然段：( 12-14 )寫石頭書里的學(xué)問可真不少，石頭書的作用可大了。

　　課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)與充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。

　　二、說重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解化石的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題“刨根問底”的良好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　首先借用實(shí)物(語文書和石頭)，形象對(duì)比，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題后，讀題設(shè)問，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　2、圖片展示，感知石頭書。

　　現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，而圖片正是具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生規(guī)律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識(shí)。

　　3、以讀為核心，讀中感悟。

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。

　　4、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容。

　　在教學(xué)中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結(jié)合，遙相呼應(yīng)，把文中內(nèi)容形象化、具體化，從而達(dá)到感知課文、學(xué)懂課文。

　　5、滲透寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)書寫能力。

　　俗話說字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點(diǎn)時(shí)間里，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)給與適當(dāng)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想寫好字、能寫好字。

　　四、說教學(xué)方法。

　　在教的過程中，努力做到精講精問，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，逐漸掌握。

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著力營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書，靜靜地思考，展開適當(dāng)?shù)挠懻摚o學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點(diǎn)撥，“到位”而不“越位”。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)書寫能力。

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