《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　探索口算方法;掌握整十?dāng)?shù)除的口算方法。

　　三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　有關(guān)的多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師帶大家到計(jì)算王國(guó)里游玩，愿意嗎?

　　2、摘蘋(píng)果的游戲。復(fù)習(xí)舊知。

　　(二)探索新知

　　1、教學(xué)例1。 (點(diǎn)擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)

　　(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

　　師：瞧，我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么?你了解了什么?(生自由回答)

　　生：我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。

　　師：請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。生：可以分給幾個(gè)班?

　　師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班?

　　師：很好。請(qǐng)看大屏幕。(同時(shí)課件出現(xiàn)問(wèn)題)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(生紛紛舉手，可指名答)

　　生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。

　　(2)探索口算方法。

　　師：怎樣計(jì)算80÷20呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。

　　(3)匯報(bào)，師評(píng)析。

　　生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 。

　　生2;對(duì)，80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4 。

　　(4)檢驗(yàn)正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)

　　師問(wèn)：學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班?

　　齊答：4個(gè)。

　　師：我們分的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?(請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。)我們一起口答。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)檢查正誤，既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

　　2、教學(xué)例2。(出示課件)

　　(1)情境中引出問(wèn)題。

　　師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧，學(xué)校又買(mǎi)了彩旗。你從畫(huà)面上了解到了哪些信息?請(qǐng)?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個(gè)班?

　　師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?

　　生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30 。

　　(2)探索、討論口算方法。

　　師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報(bào)。

　　(該例題的教學(xué)較上例題放得更開(kāi)了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類(lèi)推的能力。)

　　(3)匯報(bào)。

　　生1：120÷30 =4 ，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。

　　生2：我的想法是這樣的：因?yàn)?2÷3=4，所以120÷30=4 。。

　　師：說(shuō)的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來(lái)檢查結(jié)果吧，看大家的做法對(duì)嗎?(課件演示)

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

　　4、估算。

　　(1)探討估算方法。

　　師：請(qǐng)大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?

　　想一想：83÷20≈ 122÷30≈

　　80÷19≈ 120÷28≈

　　生：用估算求商。

　　師：請(qǐng)你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　(這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。)

　　(2)交流，并總結(jié)。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?說(shuō)說(shuō)你的口算方法。

　　師：大家真不錯(cuò)，說(shuō)的非常好。那么，誰(shuí)愿意總結(jié)估算方法?

　　生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會(huì)的口算方法算出商。

　　師：你總結(jié)得真好。請(qǐng)你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)?

　　生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

　　師：這樣說(shuō)就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?

　　生：同意。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1、小試身手。

　　“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

　　360÷40 = 632÷90 ≈

　　2、幫小動(dòng)物找媽媽。課件出示題目。

　　3、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫(xiě)出兩道除法算式并計(jì)算。

　　4、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰(shuí)最先做完30道口算題。

　　(四)全課總結(jié)

　　好了，通過(guò)這節(jié)課，最后，請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《口算除法》說(shuō)課稿

　　一、教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算除法，有關(guān)整十、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課占據(jù)著非常重要的地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上認(rèn)識(shí)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行口算;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

　　2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索口算除法算法的過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握口算方法，學(xué)會(huì)口算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

　　(1)注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索口算方法、理解算理。

　　計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　(2)注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。

　　在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法，在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

　　(3)算法的多樣化。

　　算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是用表內(nèi)除法計(jì)算，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對(duì)學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

　　(4)注重練習(xí)多樣化

　　口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)自覺(jué)積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算練習(xí)，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè)。

　　反思今天的課，還存在許多考慮不周的地方，希望聽(tīng)課教師批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。

　　看了“口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)”