《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎?

　　2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時(shí)期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時(shí)候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場(chǎng)所，當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時(shí)著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。

　　投影“清貧樂·村居”圖。

　　3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?

　　(對(duì)照畫面學(xué)生練說。)

　　4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢?詩人情不自禁地寫下了一首詩“清貧樂·村居”。配樂朗讀。

　　二、初學(xué)詩意

　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀課文，注意正音。

　　3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評(píng)。

　　(指正讀音 bāo 剝。)

　　4、男女生賽讀，齊讀。

　　5、再讀課文，對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方?

　　6、交流收獲：

　　(注意學(xué)生多元理解。)

　　“茅檐低小……草”“最喜小……”

　　“大兒鋤豆……二兒……”

　　7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　“翁媼”：老年婦女。

　　“臥剝”：伏在地上剝東西。

　　“吳音”：吳地方言。

　　8、對(duì)照插圖說說整首詩意。

　　9、指名學(xué)生試說，集體練說。

　　10、再對(duì)照詩意再現(xiàn)畫面，說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。

　　三、分塊品讀

　　1、教師引導(dǎo)過渡，出示“清貧樂·村居”分解圖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)面來理解、想象、解說。

　　3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。

　　(想象要豐富。)

　　4、集體交流：

　　(體會(huì)與指導(dǎo)讀書相結(jié)合。)

　?、判号P剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了……

　?、拼髢轰z豆溪東。

　　⑶“二兒正織雞籠”二兒會(huì)怎樣想……

　?、?ldquo;醉里吳相媚好，……翁媼”

　　這一對(duì)老人會(huì)聊些什么?

　　(大兒、二兒、小兒……以后的生活。)

　　指名讀這二句話，想象這是一幅什么景象。

　　四、延伸

　　1、如果我們繼續(xù)往里走，還會(huì)見到什么畫面?

　　2、同桌互說交流。

　　3、指名說。

　　4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會(huì)想些什么呢?

　　5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。

　　五、再讀課文，品味情感，表達(dá)了什么感情

　　六、小結(jié)、作業(yè)

　　選擇剛才你選擇的畫面，把你想寫的話寫下來。

　　《清平樂村居》說課稿

　　一、 說教材

　　《清平樂·村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

　　整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美

　　三、說教法與學(xué)法：

　　教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“探究過程體驗(yàn)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

　　學(xué)法：1.“讀、看、聽、想、表達(dá)”等多種學(xué)習(xí)方式貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、賞析”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。2.采用自主探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我按照“讀準(zhǔn)、讀好、讀懂”的思路，一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

　　一、 定向?qū)W(xué)。

　　學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)?學(xué)到什么程度?我通過層層滲透，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己制定目標(biāo)，我引導(dǎo)他們慢慢完成目標(biāo)，從而不斷滲透我的“教是為了不教”的理念。

　　二、 自主探究，初步感知。

　　1. 用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

　　2. 同桌互讀互評(píng)。

　　3. 抽生讀并正音。

　　讀，是詩歌教學(xué)之魂。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓;讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳;

　　三、 初讀賞析，感悟詞境。

　　古詩詞有著“詩中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。

　　讓學(xué)生說說村居的景色： “茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會(huì)村居的無憂無慮，幸福自在。

　　四、 總結(jié)提升，感悟詞意

　　“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢?此時(shí)，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。

　　五、 強(qiáng)化訓(xùn)練

　　課堂內(nèi)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個(gè)過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。

　　看了“清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)”