《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課16個(gè)生字，其中9個(gè)要求會寫，理解由生字組成的新詞，會用“一邊……一邊……”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。

　　教具準(zhǔn)備：卡片、掛圖

　　教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、指導(dǎo)看圖。師：這個(gè)人你認(rèn)識嗎?(板書：陳毅)你對他有多少了解，能給我們介紹一下嗎?

　　陳毅生平：四川人，1901年生，中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，擔(dān)任過上海市、國務(wù)院副等職。1972年1月6日病逝，毛主席夸他“是我們黨的一個(gè)好黨員、好同志。”

　　2、師簡介故事發(fā)生的歷史背景。

　　解放后不久，陳毅元帥擔(dān)任了國務(wù)院副和外交部長，工作十分繁忙。1962年，他出國訪問回來，路過家鄉(xiāng)，抽空去探望身患重病的老母親。

　　陳毅的母親癱瘓?jiān)诖?，大小便不能自理。陳毅進(jìn)家門時(shí)，母親非常高興，剛要向兒子打招呼，忽然想起換下來的尿褲還在床邊，就示意身邊的人把它藏到床下。

　　陳毅見到久別的母親，心里很激動，上前握住母親的手，親切地問這問那。過了一會兒，他對母親說："娘，我進(jìn)來的時(shí)候，你們把什么東西藏到床底下了?"母親看瞞不過去，只好說出實(shí)情，陳毅聽了，忙說："娘，您久病臥床，我不能在您身邊伺候，心里非常難過，這褲子應(yīng)當(dāng)由我來洗呀，何必藏著呢。"母親聽了很為難，旁邊的人連忙把尿褲拿出來，搶著去洗。陳毅急忙攔住并動情說："娘，我小時(shí)侯，您不知為我洗過多少次尿褲，今天我就是洗10條尿褲，也報(bào)答不了您的養(yǎng)育之恩呀!"說完，陳毅把尿褲和其它臟衣服都拿去洗得干干凈凈，母親欣慰地笑了。

　　3、相機(jī)補(bǔ)充課題：探母

　　二、初讀課文

　　1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀課文給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

　　3、畫出生字詞，請學(xué)生帶讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　4、指導(dǎo)讀好文中長句子。

　　5、指名分段朗讀課文。

　　三、初步理解課文

　　1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事?

　　2、文中哪些語句打動了你，你能讀一讀嗎?

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示字卡，鞏固讀音。

　　“應(yīng)”在文中是第一聲，可向?qū)W生介紹它的第二種讀音，即第四聲，“答應(yīng)”。

　　需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字還有：“今”是前鼻音，“床”是后鼻音，“少”是翹舌音。

　　2、自學(xué)生字筆順。

　　3、反饋檢查：指名書空，教師在黑板上書寫。

　　4、怎么記住這些生字?記這些生字要注意什么?

　　5、指導(dǎo)寫字。

　　“今”的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)說一說今的筆順，共有幾筆，以免和“令”混淆;

　　“親”的第6筆稍短;

　　“故”的右邊是反文旁;

　　“陳”注意寫好左邊的雙掛耳旁;

　　“母”的筆順要準(zhǔn)確;

　　“少”上面的“小”中間的豎沒有鉤，右邊的點(diǎn)稍平，最后的撇不要寫得太平。

　　6、生描紅、師巡視指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文。

　　2、認(rèn)識綠線里的7個(gè)字，書寫9個(gè)生字。

　　3、辨字組詞：

　　元( ) 鄉(xiāng)( ) 該( ) 陳( )

　　無( ) 紅( ) 孩( ) 練( )

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、擴(kuò)詞。

　　二、教學(xué)第1自然段

　　1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么。

　　2、“趕回”是什么意思?你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣?

　　3、指導(dǎo)有感情朗讀第1自然段。

　　三、教學(xué)第2自然段。

　　1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話?從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親?

　　2、指名讀第1句話。

　　(1)從哪些詞中你看出陳毅元帥十分關(guān)心母親?

　　指導(dǎo)理解“一……就……”

　　(2)比較句子。

　　到家后，陳毅來到母親床前，詢問病情。

　　一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。

　　讀一讀，比一比，第二句話好在什么地方?(體現(xiàn)陳毅的焦急與體貼)

　　練習(xí)用“一……就……”說話。

　　3、指名讀第2句話。

　　(1)這句話告訴我們陳毅一共做了幾件事?

　　(2)這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎?

　　師：是呀，兩件事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請同學(xué)們想想，我們平時(shí)的活動中，哪些事是可以同時(shí)進(jìn)行的?

　　(3)誰會用“一邊……一邊……”來說話。

　　4、陳毅是如此關(guān)愛自己的母親，讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)第3自讀段

　　1、剛到家的陳毅，沒顧上休息，一邊幫母親洗衣服，一邊和母親談家常，他們之間都談些什么家常?指名分角色朗讀第三小節(jié)。

　　2、指名讀句子：你也五十多歲了，還替娘洗衣服。

　　討論交流這句話的意思。

　　4、對于母親的擔(dān)憂，陳毅是怎么回答的?找到句子畫一畫。

　　娘，快別這么說。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!

　　師：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應(yīng)該的?

　　5、仔細(xì)觀察書上插圖，看看母親和陳毅是怎樣拉家常的。有感情朗讀他們的對話。

　　五、總結(jié)課文

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人?

　　3、在生活中，也有很多親人默默地為我們做事，洗衣服、燒飯、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，面對他們的付出，我們應(yīng)該怎么來回報(bào)他們的愛呢?

　　《陳毅探母》說課稿

　　大家好，今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第十一課《陳毅探母》的第一課時(shí)。我從以下六個(gè)方面來設(shè)計(jì)說課。

　　一、教材簡析

　　《陳毅探母》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，本文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。全文共分3 個(gè)自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙趕回故鄉(xiāng)探望。第二自然段寫陳毅詢問母親病情，給母親洗衣服。第三自然段寫陳毅母子之間的對話。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識技能目標(biāo)：

　　(1)會讀會寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　(1)自主合作，實(shí)現(xiàn)對課文的認(rèn)讀。

　　(2)激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。

　　(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

　　四﹑教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.整體把握閱讀全文，感悟情感，體會文中所表達(dá)的濃濃的母子之情，并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。

　　2.會用“一…就…”﹑“一邊…一邊…”造句。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。

　　1、出示陳毅畫像：(1)這個(gè)人你認(rèn)識嗎?你是怎么認(rèn)識的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。

　　評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。

　　2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。(1)板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。(2)讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：由課題你會想到什么呢?(3)小結(jié)：什么叫探母?陳毅為什么要探母?怎樣探母?當(dāng)時(shí)的情景怎么樣?

　　評析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。

　　(二)認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

　　(1)學(xué)生自由讀課文;

　　(2)自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。

　　2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。

　　評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補(bǔ)救作用。

　　3、整體把握，課文大意。

　　(1)分自然段指名朗讀課文。

　　(2)課文講了誰的什么事情?

　　評析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。

　　(三)品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會課文情感

　　1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么?

　　2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。

　　3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示文中重點(diǎn)語句，并學(xué)會用下面的關(guān)聯(lián)詞造句。

　　(1)一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。

　　——體會陳毅對母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)

　　(2)他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。

　　——體會陳毅對母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會句子表達(dá)的感情)

　　(3)娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀!

　　——體會陳毅對母親的敬愛和報(bào)答之情。

　　評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

　　(四)聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感

　　1、自主有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，再說說自己對課文的理解，小組內(nèi)相互交流。

　　3、大組交流。

　　4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。

　　5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。

　　評析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問，處處有語文。

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