《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)軟件

　　生字卡片

　　四、教學(xué)時(shí)間：　三教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)軟件

　　生字卡片

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)板書課題，提問導(dǎo)入

　　1、板書課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思?

　　2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里?春天來(lái)到梅花山怎么樣?對(duì)嗎?

　　3、簡(jiǎn)介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。

　　4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢?我們來(lái)看看課文是怎么寫的。

　　(二)初讀課文

　　1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么?

　　2、要求學(xué)生：

　　(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　(2)畫出生字詞。

　　3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　(1)出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

　　散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)

　　(2)學(xué)生拼讀生字詞。

　　指名認(rèn)讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。

　　(3)學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。

　　(4)我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字?請(qǐng)大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發(fā)言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話?

　　(1)指名讀第一自然段。

　　指導(dǎo)停頓。朗讀。

　　(2)齊讀。

　　(3)指名讀第二自然段的第二句。

　　(4)齊讀。

　　(三)布置作業(yè)

　　1、寫寫、識(shí)記生字詞。

　　2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時(shí)

　　通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)軟件

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)檢查

　　1、運(yùn)用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。

　　2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句(第一自然段的第二句，第二自然段的第二句)

　　(二)講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　(1)自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?互相交流。

　　(2)檢查自讀效果。

　　匯報(bào)讀懂了什么?

　　(3)梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請(qǐng)選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　(4)各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　(1)第二自然段一共有兩句話。請(qǐng)你們組有讀，看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方，可以提出來(lái)。

　　(2)歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們?cè)趺聪矏鬯摹?/p>

　　(3)練習(xí)朗讀第二自然段。

　　(4)回憶全文內(nèi)容。

　　(5)練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

　　(三)布置作業(yè)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。

　　3、填空：

　　(1)人們喜愛( )。

　　(2)梅花山發(fā)出( )。

　　(3)春風(fēng)姐姐輕輕( )。

　　(4)春筍掀翻( )。

　　第三教時(shí)

　　指導(dǎo)在田字格生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)寫字。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)檢查

　　1、填空。

　　(1)人們喜愛( )。

　　(2)梅花山發(fā)出( )。

　　(3)春風(fēng)姐姐輕輕( )。

　　(4)春筍掀翻( )。

　　2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　(二)寫字指導(dǎo)

　　1、說(shuō)出下列偏旁：

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把下面這些字寫好：

　　發(fā)片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。

　　還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師板書一個(gè)。

　　4、學(xué)生描紅。

　　(四)布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁()()()寶蓋頭()()()三點(diǎn)水()()()走之底()()()

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　《春到梅花山》說(shuō)課稿

　　課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個(gè)自然段：第一自然段寫早春梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人潮涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶。課文的重點(diǎn)是梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。

　　我在閱讀教學(xué)中采用觀察課本插圖，把課文中的抽象化為具體，無(wú)聲化為有聲，通過生動(dòng)直觀的畫面，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文。

　　在教學(xué)《春到梅花山》一課時(shí)，我通過課本插圖讓學(xué)生親眼看一看美麗而壯觀的梅花山，學(xué)生們隨著課本鏡頭看到了梅花山上的梅花象片片彩云，晶瑩透亮，一朵連著一朵，開得非常旺盛，他們情不自禁地發(fā)出陣陣贊美聲。從他們陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中我看到學(xué)生看到了文本以外更美的東西，開拓了他們的視覺，加深了他們的情感體驗(yàn)，打開了他們的視野。

　　米作仁先生指出：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”“朗讀”在蘇教版教材中更是占有十分重要的位置，蘇教版倡導(dǎo)入情入景、有滋有味、自動(dòng)自發(fā)的“讀”。怎樣才能激發(fā)學(xué)生讀的熱情呢?引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到朗讀中去，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，優(yōu)化了朗讀教學(xué)。

　　如《春到梅花山》(蘇教版第二冊(cè))中描寫梅花，“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云，晶瑩透亮，發(fā)出淡淡的清香。”我把近處的幾朵梅花做成了人物貼畫性質(zhì)讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼，然后讓學(xué)生用俏皮可愛的語(yǔ)氣讀出“你挨著我，我挨著你”，遠(yuǎn)處的梅花做得模糊，壯美，色彩鮮艷，讓學(xué)生以比較高昂的語(yǔ)氣讀“像藍(lán)天下的朵朵白云”。理解“晶瑩透亮”，先出現(xiàn)幾幅“晶瑩透亮”植物圖，然后讓學(xué)生想象“晶瑩透亮”的梅花是什么樣子的。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，一邊讀一邊看畫面，有的還閉上了眼睛，好象自己就在這樣的美景中，渾然于一體。最后在畫面上設(shè)置動(dòng)畫，好似飄出陣陣香味，引導(dǎo)學(xué)生輕緩的讀出“淡淡的清香”，收到了很好的效果。

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