《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　過程方法目標(biāo)：

　　通過各種方式體會(huì)文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　感受春天到來時(shí)小池塘的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　【教材分析】

　　《小池塘》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗(yàn)與享受。

　　【學(xué)生視角】

　　教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對(duì)于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，課文。

　　3、激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，讓孩子們能主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用各種方法快樂識(shí)字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過各種方式體會(huì)文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、以境激情，背誦回顧

　　1、(生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣)

　　在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘?(醒來了，配合動(dòng)作)

　　2、與師配合背第一自然段。

　　二、以圖激情，感知美境

　　1、春風(fēng)姐姐來了，萬物復(fù)蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風(fēng)的時(shí)候，水面一閃一閃的;沒風(fēng)的時(shí)候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧!我(摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等)，池塘里的我就(摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等)。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個(gè)詞?倒映(出示詞語讀)

　　2、還有誰倒映在小池塘里呢?讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

　　3、師相機(jī)出示詞卡(白云、太陽、月牙、星星)原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子?再讀第二自然段，找一找。

　　4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢?師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

　　(2)為什么說白云像白鵝呢?

　　(3)白鵝多嗎? 你從哪個(gè)詞看出來的?(一群)指名讀，齊讀

　　(4)小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

　　5、師出示第二句，誰來讀一讀?指名讀

　　(1)“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢?看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

　　(2)是什么樣的氣球?“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀，齊讀。

　　(3)老師該用什么顏色來描這個(gè)紅字?師描紅。

　　(4)連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

　　6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦!師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請(qǐng)你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。

　　7、月牙倒映在池塘里像什么?彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

　　8、星星倒映在池塘里像什么?閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

　　9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

　　10、還有什么可以倒映在小池塘里呀?

　　11、填空：()倒映在池塘里，像()。

　　三、品讀課文，入境悟情

　　1、多美的小池塘呀!這么多的景物倒映在池塘里，真是一個(gè)五彩的世界!

　　讓我們一起來讀一讀第三個(gè)自然段。生齊讀第三自然段。

　　2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個(gè)美麗的世界?生答。

　　3、師總結(jié)：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護(hù)它!再讀第三節(jié)

　　四、趣味識(shí)字，認(rèn)真寫字

　　1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞

　　2、你是用什么方法記住這個(gè)字的?(兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)新偏旁雙掛耳)

　　3、怎么寫才能把這兩個(gè)字寫好看?(注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎)

　　4、生描紅。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　3、小池塘

　　白云　太陽　月牙　星星

　　白鵝　氣球　小船　珍珠

　　《小池塘》說課稿

　　今天我要說的是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)的第3篇課文《小池塘》，課文寫了春天到來時(shí)小池塘的明亮景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言感受能力的好教材

　　由于我們木瀆的學(xué)生生活在城鎮(zhèn)，所以對(duì)于小池塘缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受春天到來時(shí)小池塘的明亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體(或圖片)演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

　　我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導(dǎo)入，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過程中，我著重對(duì)“映、珍”進(jìn)行正音，用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)理解“倒映”，重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文，使學(xué)生通過選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學(xué)生不易寫好，因此，我指導(dǎo)學(xué)生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

　　下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)我將通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞;精讀感悟，悟中生情;識(shí)寫生字，探究入微;個(gè)性作業(yè)，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞

　　我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生以連詞成句的方式說說課文的大概內(nèi)容，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去小池塘邊走走、看看的情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受小池塘的明亮。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

　　本文共有三個(gè)自然段。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個(gè)問題，在小組中展開討論。抓住“一閃一閃的”，“明亮”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，在腦海中形成相似概念，來感受小池塘的亮。結(jié)合學(xué)生交流，我適時(shí)展示遠(yuǎn)景圖片，讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。為了讓學(xué)生能形象地理解“蘆葦”像“長長的睫毛”，我再引導(dǎo)觀察圖片幫助學(xué)生理解。接著，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象小池塘的樣子，通過自讀、互讀、小組評(píng)讀等形式，來感悟小池塘的明亮、美麗。

　　2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點(diǎn)，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)。

　　分三步進(jìn)行教學(xué)：首先以一個(gè)開放性的問題“這明亮的大眼睛里能看到什么”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。第二步：組織交流，我以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流分白天和夜晚兩部分相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥：“倒映”是本自然段中的一個(gè)關(guān)鍵詞，交流時(shí)我用多媒體展示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些景物在水里的影子，聯(lián)系上課時(shí)做的實(shí)驗(yàn)來理解;然后抓住“白云、月牙、太陽、星星”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找找與白鵝、小船、氣球、珍珠的相似之處，讓學(xué)生體悟到用了打比方手法，句子就更生動(dòng)、形象了。借助媒體演示和教師語言描述，幫助學(xué)生來身臨其境地體驗(yàn)白天小池塘的有趣、可愛，夜晚小池塘的寧靜，讀出贊美之情。

　　第三步：我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，以“——倒映在池塘里，像——”的句式練習(xí)說話，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象以及表達(dá)能力。同時(shí)也自然地過渡到了第三段的學(xué)習(xí)。

　　3、第三自然段，是對(duì)小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導(dǎo)學(xué)生回讀上文，找找表示色彩的詞語，聯(lián)系上面的說話練習(xí)，來體會(huì)景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎(chǔ)上，配上優(yōu)美的音樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己的體驗(yàn)、感受表達(dá)出來。

　　第三環(huán)節(jié)：識(shí)寫生字，探究入微

　　我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“邊、陽、紅”3字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書：尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點(diǎn)，要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　第四環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說說感受。3、把課上說話練習(xí)的內(nèi)容寫一寫。

　　語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語文，用語文，體會(huì)學(xué)之歡樂。

　　以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。

　　看了“小池塘教學(xué)設(shè)計(jì)”