《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“終于”說話。

　　3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。

　　[教學(xué)流程]

　　課前：放一些京劇的帶子，讓學(xué)生跟著唱唱、交流交流。

　　一、談話導(dǎo)入

　?、沤沂?ldquo;京劇”：小朋友，我們中國是一個(gè)戲劇大國，戲劇的品種有很多，你們知道有哪些嗎?

　　聽，這是什么劇?(京劇)

　?、埔?ldquo;梅蘭芳”：說起京劇，人們都會(huì)情不自禁地想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳(出示照片)。板書：梅蘭芳

　　梅蘭芳怎么會(huì)成為一位這么有名的京劇大師呢?今天我們就一起來看看梅蘭芳學(xué)藝，好嗎?

　?、墙沂菊n題：板書：學(xué)藝。

　?、茸x題：誰能讀一讀題目?

　　⑸理解題意：這兒學(xué)藝就是學(xué)什么呀?

　　老師并沒有把自己和學(xué)生局限在課堂、教科書的小圈子里，而是努力在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會(huì)生活。

　　二、整體感知

　　自由讀全文：能自己讀讀課文嗎?但要注意讀準(zhǔn)字音哦!

　　三、細(xì)度領(lǐng)悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一段

　　1、讀通、讀準(zhǔn)第一段

　　(1)指名讀第一段。

　　相機(jī)正音：拜師學(xué)藝沒有神兒料子唱戲

　　(2)自由讀

　　2、讀中生疑：小朋友，我們讀書要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，你能再讀讀這一段，想想有什么不明白的地方，打上小問號(hào)“?”

　　3、交流“小問號(hào)”：你讀出小問號(hào)了嗎?

　　4、學(xué)生相互解決問題：這些問題有小朋友知道嗎?

　　5、師生共同解決問題：

　　(1)解決“有神兒”、“唱戲的料子”：有問題非常好，我先請(qǐng)小朋友看一段京劇，你仔細(xì)觀察他的眼睛。(放京劇錄像)

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?(眼睛很靈活;眼睛像會(huì)發(fā)光……)

　　這就是有神兒，一般京劇演員都要具備這樣的條件，具備了條件，就是唱戲的料子，而梅蘭芳呢?

　　學(xué)生讀出有關(guān)句子。

　　(2)指導(dǎo)述說：如果你是師傅，你會(huì)怎樣對(duì)他說呢?能來演一演嗎?

　　師生共演，注意對(duì)學(xué)生說的表情、語氣加以指導(dǎo)。

　　首先，教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀的過程中產(chǎn)生一些問題，并讓其他小朋友一起來嘗試著解決問題，而老師只是在學(xué)生困惑時(shí)加以指點(diǎn)。其次，當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題時(shí)，老師的指點(diǎn)并不是采用“告訴”，而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的畫面，讓學(xué)生在觀察、說說中去自悟。

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　1、感悟第一句

　　(1)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入情境：如果你聽了師傅這番話，會(huì)怎么想呢?

　　(2)入境生情，以情促讀

　?、倜诽m芳想的和我們一樣嗎?自由讀句子。

　?、谀隳苡美首x，讓大家感受到他的決心嗎?

　　“讀”在課堂上處處發(fā)揮著它的作用，“讀”并非是機(jī)械地重復(fù)，而是有層次地一步步展開，教學(xué)中，老師領(lǐng)著學(xué)生一步步走入語言文字。

　　2、感悟第二句

　　(1)讀準(zhǔn)句子

　?、僮杂勺x句子。

　?、谥该x。

　　(2)讀懂句子：這句話你讀懂了嗎?有不明白的地方嗎?

　?、賹W(xué)生提出不明白的地方。

　?、谧寣W(xué)生相互解決問題。

　?、蹘熒餐鉀Q問題：

　　理解“緊盯”：

　　先觀察書上小梅蘭芳盯的時(shí)候眼睛是怎樣的?

　　再讓學(xué)生來表演緊盯空中鴿子時(shí)的樣子(鴿子由老師的手來演示)。

　　并說一說眼睛是怎樣盯的?從而理解“緊盯”。

　　(3)體驗(yàn)情境，讀好句子

　?、袤w驗(yàn)：你們能這樣來緊盯嗎?全班一起緊盯鴿子，并說說眼睛的感受。

　?、诟形蛎诽m芳的勤奮：小朋友剛才盯了一小會(huì)兒就很累、很酸，而梅蘭芳卻常常這么在做，一分鐘、兩分鐘，一小時(shí)、兩小時(shí)，一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月，一年、兩年，盯著、盯著，此時(shí)，你想對(duì)梅蘭芳說些什么呢?

　　③指導(dǎo)讀：此時(shí)，再讓你來讀這句話，相信感受是不一樣的，想來讀讀嗎?

　　指名讀;同桌互讀。

　　“緊盯”一詞在感悟上，很有層次，先是讓學(xué)生通過看圖、表演理解“什么是緊盯”，然后通過全體學(xué)生的體驗(yàn)，感受到“緊盯”時(shí)的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學(xué)藝的辛苦和勤奮。

　　3、感悟第3句

　　(1)讀準(zhǔn)句子：自由讀;指名讀

　　(2)讀懂句子：能把這句話的意思也讀出來嗎?有難度的，行不行?

　　自由讀;指名讀

　　(3)以評(píng)促讀：

　?、僦该愖x，其他小朋友要用心去聽，聽聽誰讀得最好?

　?、谠u(píng)議：剛才幾位小朋友讀的，誰讀的最好?好在哪?

　?、蹖W(xué)生相互讀。

　　讀書是一種情感的表露，表達(dá)了每個(gè)學(xué)生對(duì)所讀句子的一種理解和情感。在朗讀過程中，通過相互的評(píng)議，可以促進(jìn)對(duì)句子的理解，幫助讀好課文。

　　4、感悟第4句

　　①引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛。

　?、趧?chuàng)設(shè)情境，讀懂句子：

　　小朋友，眼睛會(huì)說話嗎?

　　我們不妨來做個(gè)試驗(yàn)：

　　這位小朋友回答了問題(我演示)，你說我在對(duì)他說什么?學(xué)生說。

　　你做了錯(cuò)事回到家，爸爸這樣(我演示)，在對(duì)你說什么?

　　③小結(jié)：原來眼睛真的會(huì)說話呀!這時(shí)，他的眼睛不再是沒有神兒，變得有神兒了。

　　板書：有神兒

　　梅蘭芳的眼睛怎么會(huì)從沒有神兒到有神兒呢?

　　學(xué)生說。

　　板書：勤學(xué)苦練

　　通過表演，讓學(xué)生很容易明白“眼睛是會(huì)說話的”這一難點(diǎn)，由于在學(xué)習(xí)中，老師把所學(xué)的知識(shí)和表演的方式緊密結(jié)合，課堂仿佛成了學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，輕輕松松就學(xué)了知識(shí)。

　　(三)學(xué)習(xí)第三段

　　1、讀準(zhǔn)第三段：指名讀;同桌比賽讀

　　2、理解“世界聞名”：你能換個(gè)詞放入句子中讀一讀嗎?

　　3、指導(dǎo)用“終于”說話：梅蘭芳經(jīng)過努力終于成了世界聞名的京劇大師，那你還知道哪些到最后終于成功的事嗎?

　　4、讀好第三段：你想來夸夸他嗎?比比誰夸得最好。

　　5、小結(jié)：梅蘭芳靠自己的勤學(xué)苦練，終于練出了一雙有神兒的眼睛。

　　(四)齊讀全文

　　用學(xué)生已有的、懂的詞兒去替換不明白的詞兒，從而理解意思，是一種有效的方法，不但理解了詞語，而且也是一種詞語積累的方法。

　　四、識(shí)寫生字

　　1、自學(xué)生字。

　　2、哪些字覺得比較難，和大家交流一下。

　　相機(jī)學(xué)習(xí)新部首

　　3、能為哪些字找朋友?指名說。

　　4、自學(xué)筆順圖。

　　5、在課本上按筆順描紅。

　　6、完成習(xí)字冊(cè)上的生字。

　　《梅蘭芳學(xué)藝》說課稿

　　一、教材分析

　　《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，課文介紹了梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，可他先天不足，師傅說他不是唱戲的料子。但梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖，他勤學(xué)苦練，最終成為了世界聞名的京劇大師。課文篇幅較短，但意蘊(yùn)深長，故事告訴我們勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，給我們以深刻的啟示。

　　二、學(xué)情透視

　　梅蘭芳大師對(duì)于學(xué)生來說很陌生，所講的故事與學(xué)生的生活實(shí)際也相去甚遠(yuǎn)。且整篇課文篇幅不長，語言嚴(yán)謹(jǐn)簡練，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)是那么的高，理解起來會(huì)有一定的難度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的道理，便設(shè)想借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡情地感知、想象和體驗(yàn)，讓他們通過學(xué)習(xí)語言文字，感受大師勤學(xué)苦練的精神。

　　三、目標(biāo)定位

　　針對(duì)孩子特點(diǎn)，結(jié)合本課教材，我確立本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。會(huì)用“終于”說話;

　　2.學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)梅蘭芳練眼神的刻苦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象、理解的能力。

　　3.懂得勤能補(bǔ)拙的道理，教育學(xué)生從小苦練基本功。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生讀懂梅蘭芳苦練眼神的故事，從關(guān)鍵詞句中體會(huì)大師勤學(xué)苦練的精神。

　　四、教法學(xué)法

　　本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞大師的“眼睛”質(zhì)疑問難，運(yùn)用情境教學(xué)法、朗讀感悟法等讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、情境表演以及多種形式的朗讀中走進(jìn)文本，心有所感。

　　五、過程展現(xiàn)

　　基于上述考慮，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)欣賞照片，引出“眼睛”

　　上課伊始，揭示課題后課件播放梅蘭芳的生前照片以及精美劇照，在京劇的伴奏中對(duì)梅蘭芳大師作一個(gè)簡單的介紹。這里的照片主要選取了梅蘭芳生前所扮演的一些重要角色的劇照，大師精美的扮相、韻味十足的京劇伴奏，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拉近了我們和梅蘭芳大師的距離。

　　(如此導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來，也使本課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開端。)

　　(二)對(duì)比眼神，學(xué)生質(zhì)疑

　　當(dāng)大師照片定格后，老師提問：大師的什么地方最有特點(diǎn)?由此將目光聚焦到大師的眼睛上。“輕輕打開課本，找找看，課文有幾處直接描寫了梅蘭芳的眼睛?用筆劃下來。”學(xué)生通讀全文，找出文中描寫梅蘭芳眼睛的兩句話。課件出示這兩句話，引領(lǐng)學(xué)生著重理解眼睛“沒有神兒”和“會(huì)說話”的含義，從中體會(huì)梅蘭芳當(dāng)時(shí)的心情，繼而有感情地朗讀這兩句話。這樣通過兩種眼神的含義對(duì)比、朗讀對(duì)比，老師質(zhì)疑“讀到這兒，你最想問梅蘭芳大師什么呢?”學(xué)生自然會(huì)想問“梅蘭芳是怎樣把沒有神兒的眼睛練得會(huì)說話了?”

　　(這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，又切入到課文中心，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。體現(xiàn)了讓學(xué)生讀出問題，帶著問題閱讀感悟的新閱讀理念。)

　　(三)抓住詞語，品讀感悟

　　通過前面的質(zhì)疑，學(xué)生通讀全文，自讀自悟，由此過渡到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。課件出示重點(diǎn)句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒。”抓住兩個(gè)表示“看”的詞語——“緊盯”和“注視”理解句子的意思。“盯”什么偏旁?跟什么有關(guān)?那 “緊盯”怎樣地看?學(xué)生通過表演理解詞語含義，并指名讀好“緊盯”。這句話中還有一個(gè)詞也表示“看”，找找是什么?“注視”也是怎樣地看?同樣指名讀好“注視”。小朋友們，你們已經(jīng)用眼神告訴老師，你們的眼睛正注視著“注視”這兩個(gè)字呢，記住它們的寫法了嗎?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“注”和“視”。 接著讓學(xué)生說說你還知道哪些表示“看“的詞語，借機(jī)讓學(xué)生積累表示“看“的詞語。

　　(生字教學(xué)也是第一學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)，在這里將生字的字形教學(xué)、詞義教學(xué)，巧妙地糅合于句子的教學(xué)之中，不露痕跡，又教給學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)，加深了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。)

　　學(xué)到這兒，學(xué)生光從字面上理解詞語的意思，還沒能真正體會(huì)句子的含義，所以在這里讓學(xué)生觀看一段鴿子飛翔的視頻，當(dāng)一回小梅蘭芳來練一練眼神。接著用采訪的形式讓學(xué)生談?wù)劸氀凵竦母惺?，學(xué)生興趣高漲，也肯定有感而發(fā)，有話可說。學(xué)生會(huì)體會(huì)到眼睛發(fā)酸、發(fā)脹、有的甚至都流淚了。

　　(此環(huán)節(jié)，通過情境感知的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中緊盯飛翔的鴿子一分鐘，使學(xué)生能設(shè)身處地體驗(yàn)角色情感，豐富自己的內(nèi)心視象，由此形象地感悟到課文的語言文字，從中體會(huì)梅蘭芳學(xué)藝練習(xí)之刻苦，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，可謂是“一舉多得”。)

　　“小朋友們，我們練了不到一分鐘就感覺眼睛酸了，梅蘭芳也是練這么一小會(huì)兒嗎?”接著引導(dǎo)學(xué)生從“常常”一詞中想象梅蘭芳一年四季苦練眼神的場景，從而體會(huì)梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦的精神。進(jìn)而領(lǐng)悟梅蘭芳正是用這樣的行動(dòng)告訴我們——“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖”，雖然練習(xí)時(shí)眼睛會(huì)很脹，脖子會(huì)很酸，但——“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖”， 雖然師傅說他不是唱戲的料子，但——“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖”。 正是這樣的決心深深地扎在梅蘭芳的心底，所以，他常常——(引讀重點(diǎn)句：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動(dòng)的魚兒。)累了，休息一會(huì)，再來，堅(jiān)持再堅(jiān)持，女同學(xué)再讀重點(diǎn)句;一天、兩天……一年、兩年……，努力再努力，男同學(xué)再讀重點(diǎn)句。

　　(于永正說：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，這樣讓學(xué)生在一遍又一遍回環(huán)反復(fù)的朗讀中，入境、入情、入心，不僅形成了良好的語感，而且潛移默化地受到了大師勤學(xué)苦練精神的熏陶感染。

　　接著通過引讀理解功夫不負(fù)有心人，梅蘭芳終于成為了世界著名的京劇大師。梅蘭芳成為大師容易嗎?你還從哪些詞讀出來的?由此體會(huì)“勤學(xué)苦練”、“終于”中包含的含義。接著讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活用“終于”練習(xí)說話。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳不怕困難、勤學(xué)苦練的精神，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生從小要苦練基本功。此外，閱讀教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。在學(xué)生的朗讀中，學(xué)生也受到了啟迪和激勵(lì)，由此得出一個(gè)結(jié)論——勤能補(bǔ)拙。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師引導(dǎo)促使學(xué)生逐步深入，讓學(xué)生透過文字觸摸到了一定的內(nèi)涵，受到了觸動(dòng)。)

　　梅蘭芳成為一代京劇大師，要練的不僅是眼神，還有許多基本功，課件出示梅蘭芳練蹺功的圖片，講述練蹺功的小故事。

　　(這樣的補(bǔ)充講述，使梅蘭芳大師勤學(xué)苦練的形象在學(xué)生的心中更加豐滿起來，也激起學(xué)生對(duì)大師更多的敬佩之情。)

　　(閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本三者對(duì)話的過程，憑借教材，透過文字，感悟字里行間的情，明白其中的理，是閱讀的基本規(guī)律。以上環(huán)節(jié)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)文中重點(diǎn)句子以及關(guān)鍵詞語的品悟，讓學(xué)生在有層次的朗讀中想象、理解、表達(dá)，從而懂得勤能補(bǔ)拙的道理。)

　　(四)總結(jié)全文，情感升華

　　總結(jié)全文部分課件出示課本中的梅花插圖，“梅花香自苦寒來”正是大師勤奮一生的最美寫照。

　　課文插圖是課文的第二語言,是語文教材的有機(jī)組成部分，將它在課件中利用起來，雖然輕輕帶過，相信學(xué)生日后看見這傲雪綻放的梅花，定能記起勤學(xué)苦練的大師，銘記勤能補(bǔ)拙的道理。)

　　課的結(jié)尾，播放一段梅蘭芳曾經(jīng)演出的《貴妃醉酒》的片段。

　　(京劇片段的欣賞與課的開始遙相呼應(yīng)，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的京味兒，營造出濃厚的京劇文化氛圍，也希望借此激發(fā)學(xué)生對(duì)國粹京劇的喜愛。)

　　(四)布置作業(yè)，拓展延伸

　　通過兩項(xiàng)作業(yè)布置，一是將詞語積累落實(shí)到實(shí)處，二是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多刻苦勵(lì)志的故事激勵(lì)自己。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書我主要抓住學(xué)生對(duì)梅蘭芳眼睛的質(zhì)疑，用問號(hào)激勵(lì)學(xué)生去思考，在總結(jié)全文時(shí)揭示課文中心詞“勤學(xué)苦練”。整個(gè)板書簡明扼要，體現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)思路。

看了“梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)設(shè)計(jì)”