《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)手動(dòng)腦，尋找解決問題的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)愛迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、助拼音讀課文，自學(xué)本課生字，了解愛迪生是用什么辦法讓醫(yī)生順利做完手術(shù)的。

　　2、查閱愛迪生的故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、(觀察畫像)你們知道他是誰(shuí)嗎?

　　誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下愛迪生呢?

　　2、簡(jiǎn)介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　3、今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。

　　板書課題：晚上的“太陽(yáng)”

　　4、讀了題目，你想知道些什么呢?(晚上有太陽(yáng)嗎?晚上的“太陽(yáng)”指的是什么呢?題目中的太陽(yáng)為什么要加引號(hào)?)

　　5、同學(xué)們提出了很多問題，非常好!下面我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

　　二、初讀課文

　　出示自學(xué)要求：

　　(1)己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。讀順句子。

　　(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不理解的詞語(yǔ)。

　　(3)思考質(zhì)疑中提出的問題

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、討論質(zhì)疑中提出的問題。

　　2、出示生字新詞：

　　請(qǐng)來(lái) 醫(yī)生 急性 闌尾炎 手術(shù)

　　無(wú)可奈何 一分一秒 擋手 簡(jiǎn)易

　　(1)自由讀，指名讀，齊讀。

　　(2)你認(rèn)為要特別注意哪些字的讀音?

　　(3)查字典或聯(lián)系上下文，討論交流不理解的詞語(yǔ)，教師適時(shí)補(bǔ)充。

　　(4)反饋標(biāo)自然段序號(hào)，開火車分段讀課文，教師指導(dǎo)讀好一些長(zhǎng)句子

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：課文主要講了愛迪生的什么事?

　　2、讓學(xué)生充分讀書后，指名反饋，師生評(píng)議

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示生字，齊讀生字：

　　請(qǐng) 醫(yī) 急 性 炎

　　術(shù) 何 秒 擋 簡(jiǎn)

　　2、觀察記憶字形。

　　3、老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。

　　4、學(xué)生自由描紅臨寫。

　　六、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、出示生字詞，學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　2、指名讀課文。

　　二、精讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，是什么事讓愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法，請(qǐng)讀一讀課文的第一自然段。

　　2、學(xué)生自讀交流。

　　3、誰(shuí)能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

　　4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣?

　　5、從哪些詞語(yǔ)中情況十分危急?(突然、馬上)

　　6、引動(dòng)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)病情的危急。

　　7、指導(dǎo)感情朗讀。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、教師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。

　　2、醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫?他會(huì)想些什么?

　　3、是啊，醫(yī)生猶豫了就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸和小愛迪生該多么著急啊，他們急成什么樣?自讀課文，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　4、指名讀第二自然段第3、4句。請(qǐng)同學(xué)們想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣?

　　5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為愛迪生的媽媽擔(dān)憂，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。(指導(dǎo)讀好3、4句)

　　6、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法?這個(gè)辦法怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從文中找出答案，并在四人小組內(nèi)交流。

　　7、全班交流。愛迪生到底想出了什么辦法，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)?

　　8、愛迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語(yǔ)句可以看出?(一片光明 順利)

　　9、師生合作演示。

　　學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　1、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利作完了手術(shù)，醫(yī)生高興地說(shuō)：——(引讀醫(yī)生的話)

　　2、假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?

　　3、愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽為什么自豪?(討論交流)指導(dǎo)朗讀。

　　4、但是愛迪生并不滿足，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)——(讀愛迪生的話)后來(lái)愛迪生真的——(引讀)

　　5、(出示愛迪生的話)大家注意沒有，愛迪生的話里有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同，你們知道為什么嗎?

　　6、“一本正經(jīng)”什么意思，從這個(gè)詞上你體會(huì)到什么?

　　7、愛迪生小小年紀(jì)就想發(fā)明晚上的太陽(yáng)，他的志向是多么遠(yuǎn)大呀!練習(xí)朗讀愛迪生的話。

　　8、后來(lái)，愛迪生真的發(fā)明了電燈，思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白，愛迪生從小有堅(jiān)定地信念、愛思考、勤實(shí)踐)

　　三、練習(xí)講故事

　　1、出示提綱，自由準(zhǔn)備

　　2、同桌互講，

　　3、指名講。(師生評(píng)議)

　　四、總結(jié)課文。

　　學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?

　　五、布置作業(yè)：

　　找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)

　　15、晚上的太陽(yáng)(電燈)

　　愛迪生 十萬(wàn)火急

　　(發(fā)明之王) 急中生智

　　化險(xiǎn)為夷

　　《晚上的太陽(yáng)》說(shuō)課稿

　　一、 說(shuō)教材。

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事善于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。(因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：)

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“區(qū)字框”。理解新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等8個(gè)生字。

　　第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”兩個(gè)生字。

　　四、 說(shuō)教法學(xué)法。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。

　　五、說(shuō)教具：ppt

　　我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。

　　第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”， 指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。

　　(下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué))

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情

　　個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識(shí)寫生字，探究入微

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。老師板書課題?！紝W(xué)生齊讀課題〗

　　2、老師先檢查一下生字詞?！紝W(xué)生默讀——開火車讀——齊讀。〗

　　猶豫 手術(shù) 痛苦 發(fā)明 無(wú)可奈何 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正經(jīng)

　　(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，加強(qiáng)對(duì)一、二類生字的識(shí)記。)

　　二、精讀感悟，悟中生情

　　(一)學(xué)習(xí)第一段

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈(板書)。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法?讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，交流。]

　　2、你了解“急性闌尾炎”嗎?[學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。]

　　3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)?(學(xué)生自讀，交流)

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中]

　　(板書：十萬(wàn)火急)

　　4、指導(dǎo)朗讀。怎么讀出十萬(wàn)火急?生讀，互評(píng)。(突然、馬上讀得好，很有表情。)

　　師：讀到這里，許多小朋友都皺起了眉頭，為什么?

　　生：我好象覺得那就是我媽媽，我真是又心疼，又著急!

　　生：我想到媽媽很危險(xiǎn)，眉頭就皺了起來(lái)。

　　生：我想和愛迪生說(shuō)，你要不停地和媽媽說(shuō)話，她就不會(huì)覺得很疼。

　　如果我是愛迪生，我會(huì)安慰媽媽：媽媽，你一定要挺住!我就在你身邊!

　　(二)設(shè)問導(dǎo)讀：默讀第二自然段，思考：當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?愛迪生想出了什么辦法?

　　第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。

　　第二個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。

　　第一版塊：

　　1、師：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)行?？墒?hellip;…醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]

　　2、你能連起來(lái)讀一讀嗎?請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]

　　3、醫(yī)生在猶豫什么?讀這段話，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　((1)：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn);(2)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。)

　　醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

　　師：醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀!想一想：爸爸和愛迪生會(huì)急成什么樣?

　　生：爸爸無(wú)可奈何地搓著手;生：爸爸會(huì)急得來(lái)回地走;

　　生：愛迪生急得直掉眼淚;急得恨不得這個(gè)病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。

　　師：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。(指名學(xué)生朗讀，再齊讀。)

　　第二版塊：

　　師：時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過(guò)去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法?這個(gè)辦法好嗎?帶著問題讀4—9句。

　　(學(xué)生自讀——指名讀——交流)

　　出示課件。端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

　　讓學(xué)生說(shuō)出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里。

　　生：因?yàn)槟菚r(shí)沒有比這更好的辦法了，所以我認(rèn)為愛迪生的辦法很好。

　　生：這個(gè)辦法好在用鏡子照著燈，光線就比原來(lái)亮了。

　　師：呀，你做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度可認(rèn)真了，真像個(gè)小科學(xué)家!

　　生：我還發(fā)現(xiàn)，用鏡子照燈可以調(diào)節(jié)反射光的角度。

　　(設(shè)計(jì)意圖：出示課件。端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。學(xué)生很快說(shuō)出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。)

　　師：你真了不起!你和愛迪生一樣，是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子。

　　師：(過(guò)渡)愛迪生急中生智，想出了好辦法，(板書：急中生智)使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——(引導(dǎo)生讀)“孩子，是你用智慧救了媽媽!

　　(三) 學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　師：頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這便意味著……愛迪生急中生智(板書急中生智)，想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他?(全班交流)

　　師：愛迪生急中生智，想出了照明的好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生，師引讀：孩子，是你用智慧救了媽媽!如果當(dāng)時(shí)你就在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?

　　生：愛迪生，你臨危不亂，我真佩服你呀!

　　生：愛迪生，是你給了媽媽第二次生命!

　　生：愛迪生，你真聰明。

　　生：愛迪生，你真愛動(dòng)腦筋。

　　生：愛迪生，幸虧你機(jī)靈，要不你媽媽就沒救了。

　　生：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起!

　　生：在情況這么危急的時(shí)刻，你一點(diǎn)都沒慌亂，在這么短的時(shí)間想出照明的好辦法，愛迪生，我真佩服你!

　　生：愛迪生，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　(設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。)

　　師：媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的微笑。這時(shí)，愛迪生對(duì)媽媽又說(shuō)了些什么?

　　生讀：媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇!我要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”。

　　師：愛迪生是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的?

　　生：一本正經(jīng)。

　　師：怎樣說(shuō)才是一本正經(jīng)?

　　生：非常認(rèn)真地說(shuō)。

　　生：表情很嚴(yán)肅地說(shuō)。

　　師：愛迪生說(shuō)的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同嗎?

　　生：一個(gè)有引號(hào)，一個(gè)沒有。

　　生：一個(gè)是真的太陽(yáng)，一個(gè)是愛迪生發(fā)明的電燈。

　　師：說(shuō)得真好。你們真的動(dòng)了腦筋，很善于思考。愛迪生就是一個(gè)愛思考，勤實(shí)踐的人，他最終成為世界上偉大的發(fā)明家。

　　小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來(lái)。(從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛迪生下定了決心，而不是說(shuō)著玩的。)教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”(板書)

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延伸

　　學(xué)到這兒，你還想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)

　　布置作業(yè)：找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。

　　四、識(shí)寫生字，探究入微

　　出示“醫(yī)、性”兩字，認(rèn)識(shí)區(qū)字框，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　五、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　15 晚上的“太陽(yáng)”(發(fā)明電燈)

　　愛迪生

　　十萬(wàn)火急

　　(“發(fā)明之王”)急中生智

　　化險(xiǎn)為夷

　　(設(shè)計(jì)意圖：此板書清晰條理，突出課文重點(diǎn)，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容)

　　看了“晚上的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)”