《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、這座樓閣有著悠久的歷史，多次被摧毀后重建，因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章而永遠(yuǎn)留在人們的記憶中，這篇文章就是《滕王閣序》，少年就是王勃。今天，讓我們一起走進(jìn)少年王勃寫《滕王閣序》的故事。

　　二、初讀課文，檢查生字

　　1、指生讀詞，開火車讀。交流字形

　　督：上面的叔沒有鉤

　　昌：兩日同形，中橫不靠右

　　理解“探”在不同語境中的意思。

　　2、學(xué)生描紅。

　　3、瀏覽課文，概括文章大意。提示：事件四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么

　　重陽節(jié)那天，少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》、

　　三、賞析佳句。

　　1、《滕王閣序》洋洋灑灑近千言，有一句最為經(jīng)典，請同學(xué)們在書中找出來。

　　2、PPT出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　師范讀，指生讀。相機(jī)指導(dǎo)停頓。

　　3、古詩文是凝練的藝術(shù)，僅僅十四個(gè)字就描繪了一幅如詩如畫的美景，這是怎樣的美景啊?出示美圖。課文中也用了優(yōu)美的句子描繪這幅畫面，請同學(xué)們找一找。指生讀

　　4、同桌合作：一人讀詩句，一人讀課文中寫景的句子。然后交流從中讀懂了什么?全班交流

　　師相機(jī)引導(dǎo)：這兩句詩好在哪里?你看到了什么、聽到了什么?把“落”換成“晚”好嗎?

　　相機(jī)總結(jié)板書：有景有物、有聲有色、有動(dòng)有靜

　　5、《滕王閣序》的精彩之處遠(yuǎn)不止這些，全文717個(gè)字，其中膾炙人口的成語有21個(gè)，比如：(ppt出示)，全文可謂是字字珠璣，堪稱完美。而當(dāng)時(shí)寫出這樣一篇美文的王勃年僅14歲，聽到這里，你想對王勃說什么?

　　指生答。

　　文中用了一個(gè)詞來贊美王勃，那就是——“奇才”

　　四、評析“奇才”

　　1、王勃被稱為“奇才”，那么課文中是如何體現(xiàn)王勃的奇才的呢?請同學(xué)們以小組合作的方式學(xué)習(xí)，找出相關(guān)句子讀一讀，結(jié)合成語的意思說說體會。

　　生小組合作學(xué)習(xí)

　　2、學(xué)生交流。

　　(1)自薦寫文。

　　相機(jī)講解胸有成竹。文思如泉、筆走如飛，補(bǔ)充胸有成竹的出處，宋朝畫家文與可擅長畫竹的故事。

　　(2)都督贊賞。

　　理解拍案叫絕，讓學(xué)生做做動(dòng)作。

　　(3)賓客反應(yīng)。

　　引導(dǎo)：都督要求大家寫慶賀文章時(shí)，其他賓客什么反應(yīng)啊?“你看看我。我看看你，誰也不敢答應(yīng)”，結(jié)合當(dāng)時(shí)情況讓學(xué)生理解當(dāng)場寫文章是一件很難的事情，寫的不好會出丑，而王勃非常自信的當(dāng)場寫文章，可看出他才高八斗，是一位奇才。點(diǎn)出通過側(cè)面描寫賓客的反應(yīng)襯托出王勃的奇才。

　　3、用一些詞語贊美王勃。

　　才華橫溢、才思敏捷、才華出眾、才高八斗、學(xué)富五車。

　　五、拓展

　　王勃還有許多膾炙人口的詩篇，齊讀《送杜少府之任蜀州》

　　《少年王勃》說課稿

　　《少年王勃》是語文第六冊的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。

　　在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當(dāng)前語文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”

　　在復(fù)習(xí)檢查詞語后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時(shí)還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。

　　二、聯(lián)系上下文，理解詩句

　　在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。

　　三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”

　　課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說的話進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會王勃才華橫溢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會怎么做?怎么說?為了讓學(xué)生說得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語，這些成語很多是練習(xí)3中的，通過想象練說，學(xué)生不但會運(yùn)用這些成語，提高了說話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來了。

　　四、課外延伸，積累運(yùn)用

　　在結(jié)束新課時(shí)，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才!詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”最后，布置了兩項(xiàng)作業(yè)題，第一題是課文后練習(xí)1的內(nèi)容，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

　　最后我想說的是：設(shè)計(jì)的有效，課堂實(shí)施的有效，課后鞏固的有效才是我們語文教學(xué)有效性的保障。

　　看了“少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)”