《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會(huì)霧凇的美。從而使學(xué)生受到美的陶冶。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：制作課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、從剛才和同學(xué)們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個(gè)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到吉林松花江畔去領(lǐng)略一下我國四大自然奇觀之一的------霧凇(生齊讀課題)

　　2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。(映示：3幅霧凇圖片)生回答自己看到的霧凇形象。

　　3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。(生齊讀句子，板書：奇觀)

　　評(píng)議要重讀奇觀，再齊讀句子。

　　4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢?現(xiàn)在就讓我們一起走近霧凇吧。

　　二、精讀、感悟第一、三自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

　　2、找出來了嗎?哪位同學(xué)上來把你找出的描寫霧凇美的詞語寫在黑板上。(一生上黑板寫詞語)其他同學(xué)把自己找出來的詞語抄寫在練習(xí)本上。寫好了嗎，其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的?

　　(潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹)

　　3、讀詞語(指名讀，齊讀)

　　4、聯(lián)系課文說詞語

　　例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀!(指名說詞語)

　　5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一、三自然段。(映示：1，3自然段)讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學(xué)生讀的過程中給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。(配樂)

　　三、精讀第二自然段

　　1、吉林的霧凇多美呀!你想不想知道它是怎樣形成的嗎?(想)其實(shí)它的形成也別有一番情趣的，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。

　　2、你能從文中找出簡(jiǎn)要描寫霧凇形成原因的一句話嗎?指名答(霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。)(映示：)

　　自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

　　生答有三個(gè)條件：(1)過于飽和的水汽;(2)遇冷;(3)凝結(jié)。

　　板書：霧凇(奇觀)

　　遇冷凝結(jié)

　　過于飽和的水汽

　　3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。

　　4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個(gè)條件，那么這“過于飽和的水汽”又是從哪里來的?自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和，哪些詞語有描寫了霧氣的濃?

　　指名答(從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，……樹木被霧氣淹沒了。)

　　彌漫飄蕩涌籠罩淹沒(映示：2—5句)

　　理解重點(diǎn)詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒

　　這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫——充滿飄蕩——飄揚(yáng)涌——撲籠罩——覆蓋淹沒——湮滅，為什么?(指名答)

　　齊讀2——5句。

　　5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了?(不)那么它還需要什么條件呢?(生答遇冷)，那要冷到什么程度呢?(生答零下30攝氏度)零下30攝氏度可真冷啊!

　　我們這里最冷有多冷?(生答零下3——4度)零下3——4度水面剛好結(jié)了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀!用我們課文里的一句話說這可真是：(三九嚴(yán)寒，大地冰封)生答。

　　6、有了飽和的水汽和嚴(yán)寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個(gè)過程才能最終形成?(生答凝結(jié))讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程?(生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。)

　　相機(jī)映示：6——8句。

　　(1)這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧凇(不，它是慢慢形成的)找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個(gè)逐漸變化的過程。

　　漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后(映示詞語)

　　(2)霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化?哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化?(銀線銀條銀松雪柳)

　　7、霧凇美，霧凇的凝結(jié)過程其實(shí)也很美。你能把霧凇凝結(jié)時(shí)的美讀出來嗎?指名讀6——8句。評(píng)價(jià)要求(你能體會(huì)出霧凇形成時(shí)的美，還有誰能比他讀得更美呢?)

　　要求要讀出霧凇形成時(shí)的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。

　　四、拓展延伸

　　經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，已到處是銀松雪柳了，多美啊!讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧!

　　(映示：課件霧凇奇觀片段)

　　多美呀!看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是(“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”)生讀。

　　如果你此時(shí)就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢?(生思考，指名說)

　　五、小結(jié)

　　吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨(dú)具的魅力和風(fēng)姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是——聞名全國的(吉林霧凇奇觀)生齊讀。

　　《霧凇》說課稿

　　一、設(shè)計(jì)理念。

　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在的陶冶思想情操。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作，教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、教材分析。

　　1.課文所處的位置及作用。

　　《霧凇》是四年級(jí)上冊(cè)的第七單元中的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，作者以其清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國河山的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，可以激發(fā)學(xué)生的靈性、陶冶情操、豐富文化積累。

　　2.教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：借助多媒體課件，了解吉林霧凇的奇特美麗;能在朗讀解讀中了解霧的形成過程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受霧凇的奇異景象，并為之贊嘆、陶醉。2、激發(fā)學(xué)生探索自然景觀的興趣。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　感悟吉林霧凇的奇觀，了解吉林霧凇形成的原因及過程。

　　三、教學(xué)方法。

　　(1)朗讀法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。

　　(2)賞析法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

　　四、教學(xué)手段。

　　使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

　　五、教學(xué)程序。

　　教學(xué)擬分三步進(jìn)行。

　　第一步：進(jìn)入情境賞霧凇。

　　1、觀賞課件，說感受。多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

　　第二步：朗讀探究析霧凇。

　　1、全班交流：

　　第二自然段中的一句話：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：(1) 飽和的水汽;(2)遇冷凝結(jié)。

　　2、那為什么吉林松花江畔會(huì)出現(xiàn)這一奇觀呢?交流：(要求學(xué)生找出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語言進(jìn)行回答。要清楚地說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個(gè)條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣;二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié)。)

　　3、討論霧凇形成過程的緩慢、輕柔。

　　讓學(xué)生通過一遍又一遍不同形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞的分析，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的過程，解決了課文難點(diǎn)。

　　第三步：個(gè)性表達(dá)贊霧凇。

　　1、邊放錄像邊范讀第三自然段。圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會(huì)。

　　2、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢?

　　3、讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景。(齊讀第三自然段)

　　總之，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

　　看了“霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)”