《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

　　2.學(xué)會本課7個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子欣賞、品讀、想象，感受灰椋鳥歸林的壯觀，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動(dòng)，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　4.能憑借文中具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激起學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂課文，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面。

　　難點(diǎn)：理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動(dòng)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新課文——(板書課題)，指名朗讀課題，相機(jī)指導(dǎo)“椋”的讀音及形近字(“涼、晾、諒、驚”等)。齊讀課題。

　　2、通常來看，像這種寫動(dòng)物的文章，會向大家介紹些什么呢?通過預(yù)習(xí)課文，你們知道這篇文章主要寫了什么嗎?

　　二、初讀課文：

　　1、出示自讀要求：

　　(1)自由朗讀1至2遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　(2)通過初讀課文，你知道灰椋鳥是一種怎樣的鳥?

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、檢查反饋：

　　(1)出示生字詞，多種形式讀

　　(2)理解詞語

　　(3)檢查句子朗讀。(PPT出示)

　　4、指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音

　　三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)

　　1、自由讀文，想想課文寫了一件什么事。

　　2、瀏覽課文，找出文中哪幾小節(jié)寫了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面?

　　(1)指名回答

　　(2)讀讀這鳥兒歸林的壯觀場面。

　　(3)讀完這三小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、學(xué)生嘗試給課文分段，并概括段意。

　　班級交流

　　4、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。

　　(1)那課文什么地方提到灰椋鳥樣子的?指名回答。(PPT課件出示相應(yīng)語句)

　　(2)作者的意思是說——(引導(dǎo)學(xué)生把反問句改為陳述句)

　　(出示課件，了解灰椋鳥)

　　(3)既然沒什么好看的，“我”后來為什么又忍不住要去看?

　　(4)引讀第2節(jié)：于是，一天下午……下了車……棕紅色的水杉落葉……我們……

　　5、那文章的最后一節(jié)作者又寫了些什么呢?

　　(1)指名朗讀第6節(jié)。

　　(2)說說這節(jié)主要內(nèi)容。

　　(3)引讀：在回來的路上，我想……(PPT課件出示相應(yīng)句子)作者的意思是說——(引導(dǎo)學(xué)生把反問句改為陳述句)

　　(4)辨析詞語：課文第2節(jié)說“我們選好觀察位置，便在那里等候灰椋鳥歸來。”而最后一節(jié)卻說“沒有……沒有……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”這兩句話中的“觀察”和“觀賞”兩個(gè)詞語能不能調(diào)換，為什么?(PPT課件出示兩句話)

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文，摘錄課文中寫鳥的句子。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。(齊讀課題：灰椋鳥)

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們說，灰椋鳥歸林時(shí)那喧鬧而熱烈的壯觀場面只看不欣賞太可惜了。今天這節(jié)課，就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去觀賞那壯觀的場面。但是，要想把它們歸林的畫面看得真真切切，同學(xué)們還得帶三件寶物：第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽;第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。

　　二、品讀課文(學(xué)習(xí)課文3、4、5節(jié))

　　A、學(xué)習(xí)第3節(jié)

　　1、師引讀：首先讓我們跟隨著作者開始靜靜地等候。周圍靜得出奇，路兩邊……同伴忽然喊道……

　　2、“黑點(diǎn)”指什么?作者為什么這樣說?

　　B、學(xué)習(xí)第4節(jié)

　　1、那就先帶上你們的眼睛寶物去看一看吧，看看灰椋鳥是如何歸林的?請同學(xué)們打開課本，輕聲讀一讀課文的第4節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢?把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

　　(1)你看到灰椋鳥是怎樣歸林的?

　　(2)灰椋鳥排空而至，有的……有的……(PPT課件出示相應(yīng)句子)

　　灰椋鳥是整群整群歸來的，有的……有的……

　　灰椋鳥是成群結(jié)隊(duì)的歸來的，有的……有的……

　　(3)想看看這壯觀的歸林場面嗎?(視頻欣賞)

　　(4)你看到了什么? 你呢?……

　　(5)讓我們再一次來感受這一壯觀的場面，學(xué)生齊讀。(PPT課件出示相應(yīng)句子)

　　2、這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到什么?

　　(1)灰椋鳥的叫聲在作者的耳中的意思豐富著呢!

　　師引讀：先回來的鳥……，好像……，又像在……：后到的鳥……，邊飛邊鳴，很快……。(PPT課件出示相應(yīng)句子)

　　(2)如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴傾訴些什么?又會怎樣呼喚你的同伴和兒女?(同桌練習(xí)——指名說)

　　(3)老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫，感覺到你們已經(jīng)融入到這快樂的大家庭里去了，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。讓我們拿起課本，走進(jìn)林中，一起回味、欣賞這壯觀、歡快的歸林圖。(生齊讀第4節(jié))

　　C、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

　　過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面,真使我們意猶未盡。夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢?同學(xué)們，讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧。

　　1、自由朗讀課文第5節(jié)，看看哪些寫鳥的句子深深地吸引著你，劃出來，并想想是什么吸引了你。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流，體會語言的精妙。

　　(1)“天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”

　　把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了擬人和比喻，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。

　　指名讀，說說理由。誰也喜歡這一部分，讀一讀。

　　(2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”

　?、僦攸c(diǎn)理解“俱樂部”：什么叫“俱樂部”，人們在俱樂部里會干什么?為什么說“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”呢?

　?、谒骑w瀑，如驚濤，寫出了什么?這是怎樣的聲音呢?

　?、埒B兒叫得這么歡，的確這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。誰喜歡這一句的讀一讀。

　　3、聽了同學(xué)們的朗讀和評價(jià)，老師仿佛已經(jīng)來到了林中，我也想來感受感受此時(shí)林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎?(師生齊讀)

　　4、作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來，我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，你會歡呼些什么?(學(xué)生簡單交流)

　　5、是呀,這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中吧!(齊讀第5節(jié))

　　三、學(xué)習(xí)第6節(jié)

　　1、過渡：我們都已經(jīng)情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了，灰椋鳥多么自由，多么歡快啊!這都是誰的功勞呀? (齊讀沒有……沒有……)(PPT課件出示相應(yīng)句子)

　　2、師：這是作者對林場工人由衷地感謝，以及對人們植樹造林保護(hù)環(huán)境這一行為感到無比的欣慰。同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，從字里行間你感覺到這位作者是一個(gè)怎樣的人?

　　四、拓展閱讀：

　　1、同學(xué)們，著名作家巴金爺爺曾經(jīng)也寫過一篇關(guān)于鳥的文章，想讀嗎?(點(diǎn)擊學(xué)習(xí)軟件，美文欣賞)認(rèn)真讀一讀，看看作者是怎樣寫出鳥兒活動(dòng)的動(dòng)人場景的。

　　2、學(xué)生自讀

　　3、交流感受

　　五、認(rèn)識徐秀娟

　　欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》，認(rèn)識徐秀娟。

　　《灰椋鳥》說課稿

　　說教材：

　　《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀語句，進(jìn)而體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　說目標(biāo)：

　　根據(jù)文章特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地四、五自然段。2、讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會欣賞灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景，體會作者的感情。3、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛。

　　說教法學(xué)法：

　　針對本教材特點(diǎn)，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會等品賞評議，達(dá)到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　說教學(xué)過程：

　　我說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　首先，我以課件導(dǎo)入。同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。播放課件，把學(xué)生帶入到百鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。學(xué)生欣賞課件，身臨其境，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)起來。欣賞完后，讓學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括所看到的場面。(板書：壯觀熱鬧)

　　接著，精讀課文第二段。分兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：一、感悟壯觀場面二、感悟熱鬧之情

　　(一) 感悟壯觀場面

　　即學(xué)習(xí)第3、4自然段，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的

　　“壯觀”的詞句。“不動(dòng)筆墨不讀書。”自學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時(shí)，相機(jī)出示第四小節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“排空而至”。指導(dǎo)朗讀時(shí)，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀。過渡：此時(shí)的刺槐林里變得熱鬧起來，引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么?這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。“此時(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧啊!讓我們再一次來感受一下吧。”齊讀第四自然段。

　　(二)、感悟熱鬧之情

　　“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象。”輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時(shí)說說自己喜歡的理由。全班交流時(shí)，我相機(jī)出示兩句話。

　　“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

　　“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”這句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時(shí)邊讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎?此時(shí)的你會情不自禁地歡呼什么?學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后，配上優(yōu)美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。

　　這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

　　體會愛鳥之情，學(xué)習(xí)第三段。過渡：同學(xué)們，在你歡呼、贊嘆之時(shí)，你是否想過該感謝誰?引出第六自然段，齊讀。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”

　　讓學(xué)生改陳述句，可用上“如果……就……”“因?yàn)?hellip;…所以……”。在訓(xùn)練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學(xué)生：那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?

　　這個(gè)句式變換的訓(xùn)練，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓(xùn)練了學(xué)生用不同的語言形式進(jìn)行表達(dá)，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。二是它使學(xué)生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

　　最后，向?qū)W生聲情并茂地?cái)⑹?，再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動(dòng)人故事，記住她最后的呼吁：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。使學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，在歌曲中結(jié)束本課教學(xué)。

　　看了“灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)”