《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

　　2、能聯(lián)系具體的語言環(huán)境，初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過，感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　出示 2008年8月8日奧運(yùn)會(huì)開幕式圖片：你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件?(指名學(xué)生說一說。)

　　美國(guó)學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評(píng)論道：“鄭和船隊(duì)在中國(guó)和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊(duì)，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢?學(xué)完課文，相信你會(huì)找到你要的答案。

　　2、出示課題 鄭和 遠(yuǎn)航 簡(jiǎn)介鄭和的生平

　　3、討論交流自己對(duì)課題的理解

　　(1)本篇課文寫鄭和什么時(shí)候遠(yuǎn)航?從哪兒出發(fā)?經(jīng)過哪些地方，到哪里去?

　　(2)鄭和帶了哪些人、哪些物去遠(yuǎn)航的?

　　(3)遠(yuǎn)航之中遇到了哪些困難?怎樣克服的?

　　(4)鄭和遠(yuǎn)航有什么意義和影響?

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯(lián)系上下文，理解生字新詞。

　　學(xué)生自主活動(dòng)，掃除閱讀障礙。

　　理解生字新詞

　　2、自由讀課文，要求字音準(zhǔn)確，停頓正確

　　3、了解學(xué)生讀文情況

　　4、朗讀思考曾提出的相關(guān)問題

　　5、指名按自然段讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。

　　第一段(1—5)鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的情況：

　　(1)揚(yáng)帆起航(2)友好交往(3)戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)

　　第二段(6—7)簡(jiǎn)要介紹鄭和的七次遠(yuǎn)航的意義與影響。

　　三、緊扣結(jié)尾，品讀感悟，情文相生。

　　(1)學(xué)生自由朗讀這一自然段。

　　(2)這一自然段共幾句話，分別寫了什么?

　　(3)自主思考，同桌間交流。

　　(4)交流閱讀收獲。

　　(5)抓住相關(guān)詞語，朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”的贊頌。

　　7、精讀課文第一至三自然段

　　(1)指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢?請(qǐng)從課文中找出來，用線畫出相關(guān)的句子或詞語。

　　(2)四小組討論交流：場(chǎng)面之壯觀，規(guī)模之宏大。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，齊讀這兩個(gè)自然段。

　　(4)場(chǎng)面的壯觀，規(guī)模的宏大，都是鄭和出場(chǎng)的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的?找出相關(guān)的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。

　　(5)此時(shí)，人們眼中的鄭和是怎樣的?請(qǐng)用四個(gè)字的詞語來概括。體會(huì)“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內(nèi)涵。人們對(duì)鄭和寄予了怎樣的希望?你從哪兒讀出來的?

　　(6)體會(huì)“船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，從中你讀出了什么?

　　(7)指導(dǎo)讀圖：圖上的兩個(gè)人，誰是鄭和?你是怎么知道的?

　　(8)如果你是岸上送行的人，你會(huì)怎么說?

　　8、朗讀第三自然段，體會(huì)“揚(yáng)帆啟航”的情景。

　　四、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文，完成習(xí)字冊(cè)。

　　2、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。

　　第二課時(shí)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能按照“揚(yáng)帆啟航”“友好之旅”“兇險(xiǎn)之旅”的順序復(fù)述課文，學(xué)習(xí)課文有點(diǎn)有面、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

　　2、憑借對(duì)語言文字的品評(píng)，通過情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和，提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力，追求語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高。

　　3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來，勇往直前、不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　感知鄭和遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)和重大意義，提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力，追求語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧詞語，概括“啟航”

　　1、出示兩組詞語，檢查認(rèn)讀情況

　　人山人海 身材魁梧 抱拳告別 鎮(zhèn)定自若 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 破浪西行

　　2、選用以上詞語概括上一節(jié)課學(xué)習(xí)的“揚(yáng)帆啟航”的主要內(nèi)容。

　　3、在人們的歡呼聲和祝福聲中，鄭和和他的船隊(duì)乘風(fēng)破浪，開始了第一次遠(yuǎn)航。讓我們走近船隊(duì)、鄭和，看看他的第一次遠(yuǎn)航是怎樣的遠(yuǎn)航?請(qǐng)快速閱讀課文第四、五自然段。

　　4、交流閱讀收獲。板書：友好之旅 兇險(xiǎn)之旅

　　二、經(jīng)歷遠(yuǎn)航，解讀鄭和

　　(一)體驗(yàn)“友好之旅”

　　1、師：哪些內(nèi)容告訴我們這是一次友好之旅?默讀課文第四、五自然段。(不動(dòng)筆墨不讀書，無聲的讀書是一種思考，請(qǐng)大家拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。)

　　2、交流閱讀收獲

　　3、解讀

　　“各國(guó)君臣看見船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒有絲毫耀武揚(yáng)威、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎;老百姓聽說明朝的船隊(duì)來了，也都扶老攜幼，爭(zhēng)相到海邊觀看。他們對(duì)那些從來沒有看見過的寶船，個(gè)個(gè)驚嘆不已。……各地的商人十分樂意同中國(guó)人做生意。很多人還向中國(guó)客人贈(zèng)送禮物，以表達(dá)友好的感情。”

　　(1)(屏幕顯示：鄭和船隊(duì)和隨船物品)感受君臣和老百姓的態(tài)度，理解“爭(zhēng)相觀看”“驚嘆不已”。

　　(2)(口語交際)如果你是各國(guó)的君臣，你會(huì)怎樣歡迎鄭和的船隊(duì)?如果你是當(dāng)?shù)氐睦习傩?，你?huì)怎樣贊嘆鄭和的船隊(duì)?

　　(3)聽到這些歡迎和贊嘆，如果你是隨行的人員，你感覺如何?如果此時(shí)有商人要和你做生意，你會(huì)怎么樣?(媒體出示絲綢、瓷器等中國(guó)特產(chǎn))

　　(4)(指導(dǎo)朗讀)你愿意帶著自豪之情讀出熱烈歡迎和贊嘆不已的場(chǎng)面嗎?

　　(5)鄭和出使的目的是——經(jīng)濟(jì)文化交流，有力地促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流和友好往來，所以受到了各國(guó)人民的熱烈歡迎，鄭和遠(yuǎn)航不愧是——“友好之旅”。

　　(6)(屏幕出示文字)鄭和的船隊(duì)每到一個(gè)國(guó)家，都向 各國(guó)君臣和老百姓 還 ，以表達(dá)友好的感情。(介紹復(fù)述的方法：像這樣用上原文里的有關(guān)詞語，想象“畫面”，再加上自己的話，把文章的大意講出來，讓人聽明白這個(gè)故事，這是復(fù)述的一種方法。)

　　(7)指導(dǎo)交流，復(fù)述。

　　(二)走進(jìn)“兇險(xiǎn)之旅”

　　師：鄭和所率領(lǐng)的船隊(duì)是和平的使者，本著與各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流、友好往來而去的，所以一路上有“彩旗”和“歡呼”，有“歡迎”和“贊嘆”?？僧?dāng)我們走進(jìn)這次遠(yuǎn)航，我們看到更多的是——兇險(xiǎn)。

　　1、默讀課文第五自然段，圈畫描寫“兇險(xiǎn)”的詞句，做批注。

　　2、匯報(bào)閱讀感受。

　　3、(媒體出示文字)“在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪?？耧L(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。”緊扣詞句進(jìn)行體會(huì)。

　　4、指名朗讀：

　　(1)你們聽了他的朗讀，仿佛看到了什么?聽到了什么?感覺到了什么?想到了哪些語句?

　　(2)學(xué)生交流。

　　6、引讀、復(fù)述。(抓住“聯(lián)系點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述。)

　　“在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪?？耧L(fēng)——呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。”

　　5、 “觀夫鯨波接天、浩浩無涯，或煙霧之溟濛，或風(fēng)浪之崔嵬。”(出示文本)

　　6、(口語訓(xùn)練)此時(shí)此刻，如果你是鄭和船隊(duì)的一名船員，聽著呼嘯的海風(fēng)，看著翻滾的海水，站在顛簸的船上，心里感覺怎么樣?

　　7、俗話說“大海航行靠舵手”，“面對(duì)如此險(xiǎn)境”，鄭和是怎樣做的?(再次解讀鄭和，理解鄭和的鎮(zhèn)定自若，臨危不懼的大將風(fēng)范。)

　　8、在漫漫的旅途上，天氣只是兇險(xiǎn)的一面，更兇險(xiǎn)的還等著鄭和和他的船隊(duì)呢!

　　(1)這種險(xiǎn)境是什么?(海盜的襲擊)

　　(2)海盜給你怎樣的感覺?強(qiáng)悍的海盜最后“乖乖地當(dāng)了俘虜。”展示讀。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　9、自讀課文，試圖抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述“智擒海盜”。(同桌進(jìn)行)

　　三、了解六次遠(yuǎn)航，感受影響

　　1、回顧?quán)嵑偷牡谝淮芜h(yuǎn)航經(jīng)過，這是發(fā)生在600多年的事情，是鄭和的“第一次”遠(yuǎn)航，也是中國(guó)航海史上的第一次，課文中是如何評(píng)價(jià)這一遠(yuǎn)航的?理解“巔峰”。鄭和船隊(duì)留下的是和平、友誼、互相貿(mào)易和互相尊重。而西方航海卻是“血與火的征服與摧毀”。作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?(詳寫的作用)

　　2、后面的六次遠(yuǎn)航又是怎樣寫的?(齊讀第六自然段)

　　3、體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　4、(屏幕顯示鄭和七次遠(yuǎn)航的路線圖)誦讀最后一自然段，感受鄭和遠(yuǎn)航的深遠(yuǎn)影響。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，海洋思想和觀念意味著開放、文明、先進(jìn)和崛起?，F(xiàn)在我國(guó)對(duì)海洋的自然認(rèn)知、考察與研究與美、英、日、俄等強(qiáng)國(guó)相比，實(shí)在汗顏。更有甚者，中國(guó)的海權(quán)仍遭周邊國(guó)家的輕蔑與挑戰(zhàn)，中國(guó)的海洋大陸架資源長(zhǎng)期遭受別國(guó)的蠶食甚至掠奪。

　　四、書寫頒獎(jiǎng)詞，真情表白

　　1、此時(shí)，你就站在鄭和雕像前，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞，贊一贊鄭和以及鄭和遠(yuǎn)航。

　　2、指導(dǎo)朗讀、交流。

　　3、總結(jié)：他壯年受命，遠(yuǎn)離故土，情系大海，開創(chuàng)海上“絲綢之路”。二十八年航海路，云帆萬里照重洋。從壯年至暮年，使命昭輝。他驚濤駭浪，笑傲兇悍海盜，勇往直前，有志竟成：在世界遠(yuǎn)洋航海史上寫下了咱們的“中華”!前方，是未知的海域;身后，是遠(yuǎn)航的傳奇。指導(dǎo)朗讀。

　　《鄭和遠(yuǎn)航》說課稿

　　《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。

　　由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源能很好地解決這一問題。

　　本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，會(huì)打字，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：初步懂得詳寫與略寫的作用。

　　智能目標(biāo)：1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。

　　2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　情感目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受鄭和為促進(jìn)我國(guó)古代人民與亞洲各國(guó)人民的友好往來，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。

　　教學(xué)方法：

　　為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論;練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。

　　2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。

　　3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。

　　4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)思路： (第二課時(shí))

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文本主線

　　1、 復(fù)習(xí)并相機(jī)出示文本中的語句：

　　鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。2、了解歷史地位，感受航海之最。

　　鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡!書上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：

　　(1)出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰!” 來，一起讀!

　　(2)理解“頂峰” “什么是頂峰?”(山的最高點(diǎn))

　　“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么?”(地位高，獨(dú)一無二)

　　(3)質(zhì)疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢?

　　3、 從文中哪一部分可以看出鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大呢?從而引出“揚(yáng)帆啟航”這一部分的教學(xué)。

　　[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

　　二、合作探究,精讀課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠(yuǎn)航的規(guī)模之大的有關(guān)語句仔細(xì)品讀，試著體會(huì)遠(yuǎn)航規(guī)模之大。

　　2、抓住關(guān)鍵語句交流自讀體會(huì)，在自主交流中相機(jī)播放(視頻)啟航場(chǎng)面，感受規(guī)模宏大;點(diǎn)擊寶船圖片，品味宏偉壯觀;播放揚(yáng)帆啟航小電影，體會(huì)鄭和的威武豪邁。

　　[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對(duì)“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]

　　3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚(yáng)帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢(shì)。

　　三、自主探究、合作學(xué)習(xí)

　　這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：

　　(一)自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作學(xué)習(xí)。

　　A、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：

　　1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的?

　　2、選擇自己最感興趣的一個(gè)畫面(視頻)，展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們?cè)趺唇涣?、說些什么，注意人物的語言、動(dòng)作。

　　3、讀到這兒，你對(duì)鄭和有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

　　B、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分重點(diǎn)自學(xué)研討：

　　1、 用“ ”劃出中心句。

　　2、你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的?你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)?

　　3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)?找出來有感情地讀一讀。

　　4、 讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你想對(duì)鄭和說些什么呢?

　　[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]

　　(二)組織全班交流：

　　A、友好交往部分突出三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、他們驚嘆不已，有的 ;有的 ;有的 ;還有的 ……

　　2、作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢?(詳略得當(dāng))

　　3、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)文字中流露出來的友好之情。

　　B、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分扣住三個(gè)重點(diǎn)：

　　面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和的表現(xiàn)又是如何呢?找出文中關(guān)鍵的詞語來說明。

　　(鎮(zhèn)定自若、化險(xiǎn)為夷、奮勇前進(jìn)、嚴(yán)陣以待)

　　1、出示語段：在大海上，船隊(duì)好幾次遇上了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。(視頻)

　　及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

　　2、面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。(網(wǎng)上沖浪)

　　3、讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你難道不想贊一贊鄭和嗎?

　　再次指導(dǎo)朗讀

　　[現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動(dòng)必須體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。]

　　[綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行;既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。]

　　四、圍繞主線，感受寫法。

　　1、略讀第二部分6、7小節(jié) ，初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，引領(lǐng)學(xué)生在語文中走個(gè)來回，讓體會(huì)“如何寫”觸及學(xué)生心靈。

　　2、鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航?在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么?

　　五、拓展延伸，總結(jié)課文

　　1、我們通過深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次友好的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，前所未有。并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。書不光要讀進(jìn)去，還要讀出來，結(jié)合你課前收集的資料，你還覺得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航?(教師板書：————的遠(yuǎn)航)

　　2、生各抒己見，師適時(shí)補(bǔ)充介紹：

　　從1405年到1433年，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋七次，前后一共到過三十多個(gè)國(guó)家。1432年，最后一次遠(yuǎn)航，鄭和已經(jīng)是六十一歲的老人，鬢發(fā)全白了。這次航行，一直到達(dá)非洲東岸，直到第二年才回到祖國(guó)。1433年，鄭和于歸國(guó)途中，積勞成疾，在古里(今印度卡利卡特)病逝。七月船隊(duì)回國(guó)。明宣宗賜葬鄭和于南京牛首山南麓。終年62歲。

　　87年之后，哥倫布兩只小船200多人發(fā)現(xiàn)了美洲， 114年之后，麥哲倫3只小船300多人發(fā)現(xiàn)了好望角。

　　3、多么偉大的鄭和，多么有意義的遠(yuǎn)航，讓我們飽含深情地讀讀最后一段。

　　4、此時(shí)此刻，如果您就站在鄭和紀(jì)念像前，最想說什么?拿出你的筆把你想說的寫下來。指名交流。

　　是的，我們都知道，鄭和，這個(gè)響亮的名字會(huì)永載史冊(cè)!

　　六、練習(xí)鞏固、網(wǎng)上沖浪，反思學(xué)習(xí)。

　　[學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了“網(wǎng)上沖浪”，編制了富有個(gè)性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的;有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?！?/p>

　　看了“鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)設(shè)計(jì)”