不管是在西方社會還是在東方國家，學校教育的主要目的都是提高學生的基本素質(zhì)。學生素質(zhì)的全面提高在于良好的學習習慣和行為習慣。良好的習慣是取得優(yōu)良成績的必備條件，學習習慣是學生在長期的學習過程中通過反復練習逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定、自動化的學習行為傾向和方式，良好的學習習慣有利于提高學習效率，形成終身學習的能力

　　如何培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的學習習慣

　　1、良好的自學習慣是孩子提高學習成績的最佳途徑

　　比如，家長喂孩子吃一頓飯，他喜歡吃咸的你就給他吃淡的，他要吃甜的你就給他苦的，那孩子肯定“拒食”。學習也是一樣，孩子如果不能養(yǎng)成良好的自學習慣，天天等老師“喂他”，他也就會像你喂他吃飯一樣“拒食”。孩子養(yǎng)成良好的自學習慣，就會在書的海洋中拾取最美麗最營養(yǎng)的奇葩。

　　2、良好的時間管理習慣是孩子提高學習成績的保證

　　當家長們看到孩子們無論干什么事情都是磨磨蹭蹭、慢慢吞吞的時，一個個都成了缺乏耐心與方法的急性子。家長們的心情我們可以理解，但是光靠發(fā)火，缺乏解決問題的方式方法是不行的。

　　孩子為什么沒有時間觀念

　　生活中，常?？梢钥吹竭@樣一幕：孩子在畫畫或?qū)懽謺r，無奈地在紙上亂涂亂畫，一副心不在焉的樣子;而爸爸媽媽則在一旁不斷地催促，并開始責備孩子。接著，孩子在責罵聲中，畫畫、寫字的速度越來越慢，甚至干脆玩起了紙筆游戲……孩子為什么會這樣做呢?

　　原因1：興趣是最好的老師，我對這個活動沒有興趣

　　很多父母不了解孩子，并對孩子的興趣點不關(guān)注，因而常常讓孩子做一些他沒興趣的事情。時間一長，為了應(yīng)付父母，孩子就養(yǎng)成做事拖拉的壞習慣。

　　原因2：完成就好，我不知道什么是浪費時間

　　有些父母比較關(guān)注孩子知識技能的學習，而忽視對孩子學習習慣、生活細節(jié)的培養(yǎng)。時間是什么、如何珍惜時間等等，孩子并沒有概念。久而久之，自然就養(yǎng)成了浪費時間的壞習慣。

　　原因3：迫不得已，我不想做，可是我不做，媽媽要打我的，所以我就慢慢做

　　有些父母比較專制，不尊重孩子，而且教育方式較粗暴，孩子在威脅下，不得不選擇服從。因為孩子是被迫接受，所以往往通過拖延時間來反抗。

　　測測孩子的時間概念

　　測試孩子是否具有時間概念可以采用以下方式：

　　第一種方式：游戲測試

　　和孩子做一個時間測試游戲，當喊開始后計時，讓孩子自己計時，如他覺得到1分鐘了就喊停，看看孩子對1分鐘的感覺是否精確。

　　第二種方式：預估完成時間

　　讓孩子做一件事情，先讓孩子預估完成的時間，然后給他計時，等他做完之后，看看是否與他預估的時間相仿。

　　【結(jié)果分析】

　　將測試的結(jié)果進行對比，誤差的時間在10%以內(nèi)，說明孩子對時間的把握度很高，能夠自己支配自己的事情，不需要依賴大人的指令行事;誤差時間超過20%，說明孩子對時間的概念很模糊，不清楚自己在規(guī)定的時間里能做些什么事情，也不清楚自己做事的效率;誤差時間超過50%，說明孩子根本沒有時間的概念，完全不知道該如何計算時間，更不知道該如何支配。

　　沒有時間感的孩子

　　即使在同樣的黃金時間里學習，我們也會發(fā)現(xiàn)有的孩子可以輕輕松松高效利用，而有的孩子一直沒閑著，可到最后卻連作業(yè)也沒完成，這是為什么呢?其實這大多是因為孩子的時間概念不夠以及缺乏時間管理的習慣。

　　案例1：記不住具體幾點

　　按大家的話來說，茜茜是個糊涂的孩子。爸爸媽媽則說，茜茜腦子里的那塊表停了，否則她怎么會弄不清時間呢?茜茜寫作業(yè)慢，而且對爸爸媽媽的依賴性很強，因為每次寫作業(yè)時幾點鐘該做什么，一定要爸爸媽媽時不時地叮囑她。爸爸媽媽擔心在家里有人提醒她，那考試的時候怎么辦呢?除了寫作業(yè)，在學校茜茜也總犯糊涂，她是班里的遲到大王，甚至有一回考試她也遲到了。在生活上也是如此，家里只有她時她接了一個電話，等爸爸媽媽回來后問她大概幾點打來的，她是肯定記不起來的。

　　原因分析： 茜茜的問題在于她缺乏對時間點的認知，即老是記不住具體的時間。孩子對時間點的感覺其實是要家長從小對孩子進行培養(yǎng)的，孩子總要經(jīng)過很長一段時間才能學會認識鐘表。有些家長對這方面比較重視，經(jīng)常會教孩子認時鐘，讓他自己記時間，比如孩子八點半要吃早飯、十點整要玩游戲等。而很多家長則忽視了這一點，尤其是現(xiàn)在大部分家庭都是獨生子女，家長什么事都替孩子做好，吃飯的時候就去叫孩子，該睡覺了就把孩子的床鋪好……這樣孩子對時間的感覺就會很模糊：反正我該做什么事的時候都有爸爸媽媽提醒我，不用我自己看時鐘記時間。這樣一來，就造成了孩子對時間點的感覺缺失。

　　案例2：做事沒有先后順序

　　毛毛寫作業(yè)從來沒有一個先后順序，今天他先做語文，再做數(shù)學;明天他則先抓起英語書讀了一通，再去看語文。人家都是先復習再寫作業(yè)，他卻是先寫作業(yè)，因為沒有復習他有很多題不太會做，花了很長的時間才完成，完成后他卻開始復習。

　　平時他做事情也是這么混亂，有一次老師讓他管理早自習，他可高興了，可是沒有多久老師就把他撤了。原來他有時候讓同學們先聽英語，再給同學聽寫，最后讀語文;可有時候他先給同學聽寫英語單詞，再讀語文，最后才讀英語。同學們反映他想起什么做什么，把大家弄糊涂了。

　　原因分析： 很多孩子學習時沒有先后順序，總是抓到什么就做什么，毛毛就是這樣的孩子。其實這也和家長的教育有關(guān)。凡事有序，首先就要在生活中先有規(guī)律。孩子從剛出生時就要培養(yǎng)他生活的規(guī)律性，包括定時吃飯、定時大小便、定時玩耍等。有些家長不注意，孩子餓了就給他吃，尿床了才想起來給她換尿布……這樣孩子長大了不僅在學習上會出現(xiàn)毛毛那樣的問題，在生活中也是特別不規(guī)律，這對孩子的健康發(fā)育會帶來不好的影響。所以，要孩子形成有序的生活和學習習慣，家長首先要做出表率。

　　案例3：分不清時間長短

　　曉風寫作業(yè)時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，明明規(guī)定他1小時完成數(shù)學作業(yè)，可他花了2小時，媽媽說他做得太慢，可他委屈地說，我以為自己才用了1小時呢。要么就是媽媽讓他讀半小時的英語，還不到15分鐘就不讀了，媽媽問她為什么停下倆，她說半小時到了呀?？荚嚨臅r候他常常不能把握好時間，有時是時間不夠用，老師讓他下次抓緊時間，那么下次他肯定是提前交卷，結(jié)果錯了很多題。

　　生活中也一樣，今年寒假時他才去奶奶家玩過，別人問他，他卻說：“我好幾年沒去奶奶家了。”奶奶出去買東西，讓曉風10分鐘后去把煤氣灶關(guān)上，可等媽媽回來發(fā)現(xiàn)菜都燒糊了。媽媽責備曉風，可曉風說10分鐘怎么這么快?

　　原因分析： 對一段時間長短的感覺，叫作時距感，它是一種十分重要的感知覺，我們在生活中經(jīng)常要運用它。它包括對過去的事情進行時間評估，即完成一項工作用了多長時間;對正在進行的事情進行時間判斷，做這個工作總共需要多長時間，現(xiàn)在已經(jīng)用了多長時間;對將來的事情進行時間估計，預計完成這個工作將會用多長時間。其實這三個方面是緊密結(jié)合在一起的，這是因為知道過去花了多長時間，才能判斷和把握現(xiàn)在的時間，也才能預測將來要多少時間。

　　如果孩子傾向于把事情完成的時間估計得比實際長，就像他本來花了半小時寫數(shù)學作業(yè)，他卻以為是1小時，這時她就會著急，也就不會認真答題了。而如果他傾向于把一件事情的時間估計短，就像曉風讀了15分鐘的英語就以為到半小時了，就不會有緊迫感。這在孩子考試時會有很大的影響。

　　時間管理是一種能力，也是一門藝術(shù)，不要以為時間花的越多就一定越好，學好也休息好才是我們的目標。所以，家長不應(yīng)只是監(jiān)督孩子學習，更要教孩子在學習中養(yǎng)成良好的時間管理的習慣，這樣他們才能學得更好，也更輕松。

　　3.良好的學習習慣是孩子提高學習成績的前提和基礎(chǔ)

　　學習成績下滑后，家長給孩子找個輔導班，短期內(nèi)學習成績得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎(chǔ)知識，而學習方法在輔導班是學不到的。輔導班對學生的學習方法是致命的摧毀。特別是初一年級，是方法教育的關(guān)鍵一年。孩子學習如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。這好比孩子得了感冒，到了醫(yī)院醫(yī)生不管三七二十一就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很快感冒好了，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的抵抗力沒有了。

　　不同的家庭教育養(yǎng)成不同的學習習慣;不同的學習習慣養(yǎng)成不同的學習方法;不同的學習方法打下不同的基礎(chǔ)知識;不同的基礎(chǔ)知識決定不同的學習成績。

　　孩子考試成績不好或下滑了，90%的家長指責孩子：指責自己的孩子學習不刻苦、指責孩子不好好學。很多家長認為孩子學習成績不好都是孩子的原因造成的，但從教育的觀點來看，學習成績不好的孩子屬于學習習慣不好，而學習習慣不好與家長有直接關(guān)系。所以在家長的指責下我們親手把孩子推進兩個深淵：一個是苦學的深淵、一個是題海的深淵，你的孩子將永遠無法自拔、永世不得超生。在高考還有一個月的時候99%的高三學生在做題，所以他們99%的高三學生考不上清華、北大。

　　人的心態(tài)也會對人的行為的影響：美國著名心理學家葡勞夫教授給他的學生做過這樣的實驗，在一個漆黑的屋子里，老師讓10個同學們手拉手從屋子的一頭走到另一頭。10個學生按照老師的要求走了過去。走過去之后，老師打開燈，學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來他們走過的是一條獨木橋，橋下挖了很深的一個坑，坑里面放滿了毒蛇!然后老師讓10個學生們再走回來，結(jié)果只有三個學生走回來。通過這個實驗我們可以看出，每個孩子生下來都可以考北大、清華的，都具備走過去的能力;為什么若干年后只有三個孩子考上北大、清華了，絕大多數(shù)孩子都沒考上呢?不是孩子能力出問題了，而是心態(tài)有問題了。