高效課堂的本質(zhì)就是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識、提高個體能力。接下來學(xué)習(xí)啦小編為大家分享一下高效課堂的論文，希望能夠幫助大家!

　　一、利用兒歌教學(xué)，從提高興趣入手實現(xiàn)高效課堂

　　很多學(xué)生在歌聲中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，一些學(xué)生課前消極的情緒也能被歌聲吹散。歌聲的魅力是很大的，需要教師積極挖掘，使課堂教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造兒歌，使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。如在新單詞教學(xué)時，教師可以把一些單詞編成兒歌，中英結(jié)合，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生能夠在兒歌的詠唱中掌握有關(guān)單詞。例如：你拍一，我拍一，windowwindow是窗戶。你拍二，我拍二，floorfloor是地板。……其實，兒歌的用途很廣泛，只要教師能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地把內(nèi)容融進(jìn)兒歌中去，就能創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，積極參與，提高課堂教學(xué)效率。

　　二、利用直觀教具教學(xué)，在形象思維中實現(xiàn)高效課堂

　　對于小學(xué)生而言，他們的抽象思維能力很差，學(xué)生認(rèn)識客觀事物，是靠形象思維完成的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的這一心理特點，盡量使抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠有效理解知識，掌握知識，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。利用直觀教具組織教學(xué)，是化抽象為形象的有效方式。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些教具來輔助教學(xué)，也可以在教學(xué)中使用一些實物教具，這對于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣都有積極作用。例如，在教學(xué)onion,tomato,potato,cucum-ber,carrot等食物類的單詞時，教師可以準(zhǔn)備一些實物，帶進(jìn)教室，在課桌上展示出來，一個個指給學(xué)生，教學(xué)新單詞。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，爭搶著根據(jù)實物進(jìn)行英語拼讀，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生可以有效掌握這些單詞。在學(xué)生過了單詞關(guān)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的句式練習(xí)，教師指著“tomato”問學(xué)生“What’sthis?”引導(dǎo)學(xué)生回答“It’satomato”，再利用實物引入句型“Isita/an...”以及回答“Yes，itis...”或“No，itisn’t...”然后，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生提問，教師回答，學(xué)生評價。這樣，學(xué)生參與的積極性很高，師生密切配合，可以有效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。