高效課堂至少在教學時間、教學任務(wù)量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。以下學習啦小編整理的高效課堂的論文，希望能夠幫得到你!

　　一、潛心研文本是構(gòu)建高效課堂的前提《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)“：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”

　　語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師首當應(yīng)以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導(dǎo)下主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。用心解讀文本首先要做到正確解讀文本，來確定“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。首先要“鉆進去”，依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的學習目標制訂本課的學習任務(wù)，綜合課文的教學內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才能使課堂教學更有效。

　　二、精心巧設(shè)計是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵全國小語會理事長崔巒說“：簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”

　　根據(jù)文本結(jié)合學生特點精心設(shè)計，實現(xiàn)老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界，讓課堂教學更有實效性。例如識字教學《用餐》一課學習認讀生字“汁”時教師拿來橙汁，讓學生先猜后嘗再說，積極調(diào)動學生的多種感官，深化認識“汁”字。隨后教師拿出生字卡片來正音正字，引領(lǐng)學生朗讀“汁”，又在黑板上板書“汁”字的書寫，從而加深“汁”字的學習。

　　三、靈活用方法是構(gòu)建高效課堂的保障心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。

　　要開發(fā)語文高效課堂的源動力，使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說“：成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。古人云“:學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”無數(shù)事實證明“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此教師要積極引導(dǎo)學生提出自己的疑問，引導(dǎo)學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，碩士論文代寫這一過程中教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，才能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。