高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦高效課堂的論文供大家參考，歡迎閱讀!

　　一、什么是真正的高效課堂?

　　現(xiàn)在新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課程理念是老師們孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。其實(shí)， 高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。

　　課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。剛剛接手505班時(shí)，孩子們對(duì)我的課堂教學(xué)模式和方法還不太適應(yīng)，加之了解了這個(gè)班曾經(jīng)更換過幾任班主任和語文老師，對(duì)于我的出現(xiàn)，孩子們?cè)诟星樯仙踔炼紱]有時(shí)間來得及轉(zhuǎn)換過來，課堂上出現(xiàn)了少數(shù)同學(xué)不聽老師的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，針對(duì)這些情況，我及時(shí)從組里其他任課老師那里了解班級(jí)情況，認(rèn)真研讀了《高效課堂八講》中有關(guān)構(gòu)建高效課堂方法的章節(jié)，針對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我校開展小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，積極和班里孩子們溝通交流，了解他們的情感訴求，把握他們作為這個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知能力特點(diǎn)，對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的孩子及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，逐步培養(yǎng)他們從不發(fā)言到慢慢舉起了小手，從回答問題詞不達(dá)意到語言逐步通順、流暢，現(xiàn)在班里越來越多的孩子克服了自己膽怯的心理，勇敢地站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，在小組討論中不再是個(gè)被動(dòng)的“傾聽者”，而是個(gè)能夠主動(dòng)發(fā)言的小小“演講家”了，這也體現(xiàn)了老師從學(xué)生情感出發(fā)，把握課堂高效的基礎(chǔ)工作已經(jīng)開始走向正軌。接下來，我的工作是繼續(xù)將小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施措施和方法不斷改進(jìn)，調(diào)動(dòng)更多孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓孩子們由接受老師到熱愛老師的過程轉(zhuǎn)變。真正讓每一個(gè)孩子能夠在課堂有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，鍛煉自己多方面的能力，展示自己，超越自己，讓課堂成為真正意義上的高效課堂。