課堂評價學習心得范文一

　　課堂評價學習心得范文二

　　一、多元化評價引導學生自主發(fā)展

　　現(xiàn)代教育理念下的學生學習評價，不僅僅是關注知識和技能，同時還要關注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學科學習的情感和態(tài)度。傳統(tǒng)的觀念讓我們對學生的評價只指向知識目標，而忽視了學生的發(fā)展，多元化的評價引導學生自主發(fā)展，才是小學階段教學評價目的。在這次培訓中給我印象最深的一句話：“好學生不一定是老師教出來的，但差的學生一定是老師教差了!”彭教授用兩個課例向我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評價方法，利用多元化評價引導學生自主發(fā)展。

　　如：《低年級識字》教學，他運用了尋根識字、看圖識字的方法，通過學生看一看、比一比、想一想、認一認、說一說五個步驟來識字，讓識字教學回到中華文化中來，引導學生看，鼓勵學生說，引導學生自主發(fā)展，使學生牢牢掌握了字，還理解了字的意思。如《一年級統(tǒng)計》教學中，他引導學生看圖觀察，將復雜問題簡單化進行歸類，計算，把圖意說出來四個步驟，讓學生掌握了統(tǒng)計的內容。通過這兩個課例，不僅讓學生掌握了知識目標，還提高了學生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學生的智慧，促進了學生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

　　二、先學后教自主成長

　　課怎么教?數(shù)學教學要達到一個什么樣的思維?語言教學要達到一個什么目的?這是我們一直追尋和探討的問題。彭教授在講座當中給了我們一個很大的啟迪。如他在《大海睡了》詩歌教學中，他讓生一讀詩歌，二讀有分節(jié)號的詩歌，三讀有彩色重音的詩歌，在熟讀的基礎上想象詩歌的畫面，接著啟發(fā)學生進行自主學習：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會怎么樣?”引導、鼓勵學生大膽地說，并把自己寫的讀給爸媽聽，改一改放到日記上去。這四大步驟的教學，不僅使學生掌握了知識，更重要是是激發(fā)了學生學習的欲望，促進了學生的自主學習。

　　在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學方式。根據(jù)學生發(fā)展的特點，第一課時解讀了文本，讓學生學會讀書。學生根據(jù)“故事講了什么內容?用了什么表達方法?你有什么收獲?”三個問題進行解讀。引導學生運用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。在第二課時時則采用了三步走讓學生掌握字詞：1、聽寫文章主要內容的詞語。2把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內整理、融會貫通三個層面去識詞。這樣既復習了已學過的詞，同時學生也能結合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞。3、運用。彭教授出示片段后，引導學生發(fā)揮想象后續(xù)寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時讀寫結合，訓練了學生的綜合能力。

　　那如何提高自主學習的能力呢?彭教授介紹了他們學校的經(jīng)驗——“布置預習作業(yè)”，培養(yǎng)學生提前學習，養(yǎng)成自學的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他分三步讓學生完成預習內容：1、看書自學;2、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律;3、完成習題。在習題的設計中既有計算題、文字題，還有實際操作題。在學習中通過伙伴學習、小組學習、班級學習三個層次來完成。使課堂教學不僅關注了學生知識有沒有掌握，更重要的是訓練了學生的多種思維能力，促進了學生自主學習能力的發(fā)展。

　　三、以人為本的教學理念

　　陶行知說過，什么樣的生活就享受什么樣的教育。彭教授向我們展示了一組組生動有趣的畫面，如臺灣小學的《生活守則》和他們學校的布置，低年級教室一角都配備了學生休息的鋪墊等。他們這種人性化的教室布置，以人為本的教育大大激發(fā)了學生內在的學習動力，而不是靠外在的壓力。如彭教授學校的一聲問候，兩個傾聽，三個有序，四項整潔的生活守則，讓學生在平常的生活中養(yǎng)成良好的生活習慣，在良好的生活習慣中受到教育。在曉莊小學展示的作業(yè)評價中，既有老師對學生充滿愛的規(guī)范寄語，也有學生對老師和諧有趣的評價，無不給人留下了深刻的印象。這種有效的評價方式調動不同的評價主體開展評價活動，而且也尊重每個學生的不同意見，鼓勵了學生的創(chuàng)見思想，促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，培養(yǎng)他們的自我反思與監(jiān)控能力。充分體現(xiàn)了師生平等的關系和以人為本的教學理念。

　　這次培訓是一個學習和收獲的過程。一個個生動、真實而切合中小學教育教學中的現(xiàn)象和案例，幽默、風趣的話語、獨到的見解，不時博得大家的笑聲和熱烈的掌聲。同時擴大了視野，充實了自己的理論知識，積累了豐富的經(jīng)驗。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，這應該成為當今我們教師孜孜不倦的追求。

　　課堂評價學習心得范文三

　　經(jīng)過3天緊張的學習，收獲很大!來至潁東區(qū)的和諧路一小的朱洪鳳老師和育新小學的王艷老師，給我們大家上了主題為“有效學習評價”的講座。通過學習我知道了有效學習評價的涵義，知道了有效評價的目標，方法，種類以及為什么要進行有效學習評價?有效學習評價和傳統(tǒng)的評價的區(qū)別和聯(lián)系。整個講座通過實例把系統(tǒng)的理論簡單形象的向我們老師講來，，我很是感動，因為通過學習，我知道了;目前課堂教學評價倡導“注重過程的評價”的課程教改理念，強調在綜合評價的基礎上，更關注每一個學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評價的根本目的在于促進發(fā)展，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發(fā)其內在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。下面我就這幾天的培訓結合自己的教學經(jīng)驗就下面的幾個問題談談看法。

　　一、有效學習評價要求教師創(chuàng)新的開發(fā)和整合教學資源

　　在傳統(tǒng)教學中，教材是教師教學的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在現(xiàn)階段，教師在選擇和處理教學內容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)絡將為教師開發(fā)課程資源提供極大地便利。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。

　　二、有效學習評價要求教師變革教學方式

　　現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破傳統(tǒng)的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，靈活運用多媒體，創(chuàng)造性地運用多種教學方式，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍;同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、是否跟上時代，適合教學對象的需要。

　　三、有效學習評價要求學生轉變學習方式

　　轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉變，利用網(wǎng)絡的自學，合作學習，遠程學習等等，比如關注學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調節(jié)學習的情緒，從而得到意外的收獲。

　　四、有效學習評價要求教師創(chuàng)新對學生的評價

　　教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。以前的教師評語，考試成績，都對學生的將來的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評價對于發(fā)展的學生來說并不公平，不利于學生的全面健康的發(fā)展。評價的目的是為了學生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用進算計機技術積極創(chuàng)新過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。

　　我相信在教學的過程中，自覺的運用有效學習的評價形式和方法，經(jīng)過努力，這將更好的促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。

　　最后再一次謝謝給我們進行講座的老師們!

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