高效課堂：評價一堂課的五個標(biāo)準(zhǔn)

　　一堂課的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)該分為四大類：

　?、?一堂課下來，至少得讓學(xué)生學(xué)到新的知識，課前與課后不同，有新的收獲。

　?、?在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，要鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生有能力的提高。

　?、?更高的境界就是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度價值觀，提升到做人的道理。

　?、?通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，能主動的、自主的去學(xué)習(xí)。

　　(二)、一堂好課要具有效率。

　　一節(jié)課下來，對全班多少學(xué)生是有效地，包括優(yōu)等生、中等生、后等生，能讓他們都有或多或少的收獲。如果沒有效率或只對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是一節(jié)好課。

　　一堂好課應(yīng)該是非常充實(shí)的，學(xué)生們都有事情做，通過學(xué)習(xí)，都會發(fā)生變化。

　　(三)、一堂好課要有感情的投入和思維的碰撞。

　　一堂課不應(yīng)該完全是自己事先設(shè)計好的，要加入學(xué)生的活動，也要有師生互動的過程，要加入師生的情感、智慧、思維和精力的投入。有感情的投入和思維的碰撞，才是一堂活的、精彩的課堂。

　　(四)、一堂好課要具有常態(tài)化。

　　認(rèn)真的對待每一節(jié)課，用心的去揣摩每一個教案，力爭每一節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課。講過公開課、優(yōu)質(zhì)課的老師們都知道，為了上好一節(jié)課，有多少人幫著準(zhǔn)備，又需要多少時間和精力的投入。我們不能每一節(jié)課都這么做，也不可能這么做，這就要求我們教師要把優(yōu)質(zhì)課上成平時又能上的課，也就是常態(tài)化。

　　(五)、一堂好課還要具有真實(shí)性。

　　大家也都聽過省市區(qū)、甚至是學(xué)校里的優(yōu)質(zhì)課，講的太好了，教師提出什么問題，學(xué)生都能回答出來。如果教師講的內(nèi)容學(xué)生都會，那么我們何必再上這節(jié)課呢?一堂好課是不能十全十美的，如果十全十美，那就缺乏課堂的真實(shí)性。課堂中有一些小插曲，也是課堂中的一大亮點(diǎn)。

　　總之，教師要有事沒事多揣摩教材、多揣摩課堂。

　　高效課堂教學(xué)模式操作流程圖

　　“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂的基本要求:

　　一、真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術(shù)操作，教師素質(zhì)永遠(yuǎn)是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機(jī)智幽默、激情洋溢永遠(yuǎn)是課堂高效的催化劑。

　　二、高效課堂既是過程又是目標(biāo)，課堂的高效來源于教師課前的精心準(zhǔn)備和對高效學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。

　?、俳處熣n前的準(zhǔn)備不僅包括教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精心設(shè)計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材;要仔細(xì)推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提前設(shè)想鳘個可能出現(xiàn)的教學(xué)事件，搞好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡和銜接。

　?、诮處熋恳还?jié)課前都要對學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的過程指導(dǎo)。教師課前培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”到“學(xué)好”的關(guān)鍵，要課前有指導(dǎo)，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復(fù)，循環(huán)改進(jìn)。

　?、劢處熋刻谜n對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)安排(討論、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑)、小組長的作用、立體交叉學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求都要用大屏幕展示。

　　三、高效課堂要讓學(xué)生真正全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來，享受到智力勞動的快樂。

　　①教師要針對不同學(xué)生、不同內(nèi)容、不同階段設(shè)計不同的目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)，目標(biāo)要具體、立體，及時到位，這是教師設(shè)計高效課堂的關(guān)鍵。

　　②要教育學(xué)生有清晰的自我認(rèn)識，有明確的目標(biāo)追求，有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和動力，有成長的欲望。

　?、垡龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不滿足，不盲從，不屈從，不迷信，質(zhì)疑是創(chuàng)新的雛形，教師要小心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的思維，時刻注意保證課堂的安全。

　　④要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養(yǎng)學(xué)生寬容的精神、開放的心態(tài)和民主的性格。

　　⑤要引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，高效課堂就是要讓每一個學(xué)生都按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都要做一個有頭腦、有條理的主動學(xué)習(xí)者。

　?、抟龑?dǎo)學(xué)生及時對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過程，清點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　四、高效課堂的討論、展示和點(diǎn)評是”四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的主體過程。

　?、僬n堂能否成為開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關(guān)鍵在于教師是否真正地對學(xué)生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學(xué)生充滿信任和樂觀的期待。只有尊重每一個學(xué)生存在的價值和尊嚴(yán)，才能彰顯民主、平等的教育精神。

　?、诮處熞⒁夥e極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動探究，重視學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間的互動與合作，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度理解，鼓勵不同觀點(diǎn)之間的爭鳴和碰撞。讓學(xué)生多一點(diǎn)個性張揚(yáng)，少一點(diǎn)自我貶抑;多一份自信與自尊，少一點(diǎn)自輕與自賤;多一點(diǎn)自主選擇與自主承擔(dān)，少一點(diǎn)輕信盲從與不負(fù)責(zé)任。

　?、劢處熞掠趯⑽枧_讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評過程中學(xué)會沉默，學(xué)會等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動”的課堂，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂，讓課堂成為學(xué)習(xí)的超市。

　?、芙處熣n堂上最佳狀態(tài)是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑;教室里最佳學(xué)習(xí)氛圍是溫暖和溫馨，學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是自主和自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是競爭和合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生的生存方式和發(fā)展方式，教師是學(xué)生探索精神和好奇心的重要保護(hù)者，是成長的守護(hù)者。

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