登上地球之巔教學(xué)反思篇一

　　登上地球之巔教學(xué)反思篇二

　　縱觀我此次教學(xué)，有如下幾點(diǎn)不如人意：

　　1、課堂限制過多，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　第一次在八班教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示，不限內(nèi)容，不限形式，結(jié)果亂哄哄一片，展示內(nèi)容毫無章程，不過十五分鐘左右，學(xué)生已無話可說(當(dāng)時(shí)本是下午上課，學(xué)生也昏昏欲睡，課堂也受一些影響)。第二次上課，根據(jù)課堂情況，我將展示內(nèi)容調(diào)整為分版塊展示，我拋出問題，由學(xué)生解答，提問中檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果課堂上卻呈現(xiàn)出沉悶的狀況，完全成了老師主導(dǎo)的一場(chǎng)戲，過多的框架束縛了學(xué)生的思維和活動(dòng)，問答式讓學(xué)生放不開手腳，如同一個(gè)個(gè)提線木偶一般進(jìn)行著拙笨的演出。反思我的教學(xué)中，課堂限制過多，似乎仍沿襲了以往的教學(xué)模式，師問生答，由師主導(dǎo)了整個(gè)課堂，做一些重復(fù)勞動(dòng)，毫無效率，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。 2、展示形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。

　　如何以形式多樣的展示來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性是一超四有效模式成敗的關(guān)鍵，而本節(jié)課中依然存在展示形式單一的問題。整堂課基本就是每組一個(gè)代表回答問題，其他人只是充當(dāng)觀眾看客的角色，思想游離于教學(xué)之外。究其原因還在于沒有提高學(xué)生展示的積極性，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)過少，沒有最大限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠科學(xué)合理，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。今后自己在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還得更多的精研教材，琢磨教法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3、課堂缺失了語文味，教師語言不簡(jiǎn)潔。

　　本節(jié)課中我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句，且課堂讀得很少，缺少語文味。語文課的中的是語言文字的欣賞和學(xué)習(xí)，我應(yīng)就文本細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)言語內(nèi)在精細(xì)之處，細(xì)細(xì)品味積累文學(xué)作品的語言。同時(shí)課堂上老師說的太多，啰嗦的言語令課堂失色，語言太隨意，這些本就是一個(gè)語文老師最大的忌諱，必須重視，平時(shí)多錘煉語言。

　　登上地球之巔教學(xué)反思篇三

　　聽了同事們的真知灼見后，我反思自己的教學(xué)有如下地方需要改進(jìn)：

　　一、解放思想，把課堂還給學(xué)生。

　　給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他將還你一份精彩。 “一超四有效”模式正是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。超前學(xué)習(xí)時(shí)，老師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自由選擇展示內(nèi)容和展示形式。我們總過度擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)，怕他們學(xué)習(xí)的不充分，總是越俎代庖，預(yù)設(shè)種種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。我們可以做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。“我的課堂我做主”，從學(xué)生的展示中我們可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時(shí)候或者學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下，教師再及時(shí)地加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。我們教師只需要做一根小小的火柴，去點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生自己照亮自己，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　二、放開束縛，為學(xué)生創(chuàng)造施展身手的環(huán)境。

　　我們的課堂上，常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，學(xué)生生成的東西不多，有時(shí)還為了老師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成，這很明顯有些本末倒置了。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。就像石老師說的，不妨讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回小老師。對(duì)于超前學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自己理解掌握的知識(shí)就由學(xué)生來講。我覺得師生角色的相互轉(zhuǎn)換，有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，值得一試。同時(shí)設(shè)置“質(zhì)疑臺(tái)”，讓學(xué)生說疑惑提難點(diǎn)，比一比誰有一雙火眼金睛，提出的問題最有價(jià)值，看一看誰是智多星，最能幫同學(xué)解惑答疑。還可以進(jìn)行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動(dòng)，這樣其主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在動(dòng)力得以充分發(fā)揮，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。

　　三、深化方法指導(dǎo)，活潑有序地進(jìn)行展示活動(dòng)。

　　我們要交給學(xué)生的不能是“魚”，而要是“漁”。道理雖然簡(jiǎn)單，做好卻不容易。就象我今天的課堂只是按照事先設(shè)計(jì)的來進(jìn)行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學(xué)生在這節(jié)課上沒有自己的情感體驗(yàn)，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。超前學(xué)習(xí)中老師要深入了解學(xué)生所學(xué)情況，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效，才能為展示奠定基礎(chǔ)。對(duì)于大家都會(huì)的完全可以不講，可以有所側(cè)重的進(jìn)行展示，不必面面俱到。

　　展示時(shí)一步步培養(yǎng)，先要求學(xué)生不舉手自由發(fā)言，會(huì)什么說什么;再繼續(xù)要求簡(jiǎn)單的(如字詞解釋、作者介紹等)由每組的3、4號(hào)發(fā)言，有難度的可由 1、2號(hào)發(fā)言;更進(jìn)一步要求遇到同一問題如有類似或相反的看法時(shí)應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)辯，有理有據(jù);再有可以說自己讀到的類似的文章或書籍，進(jìn)行佳作推薦。質(zhì)疑時(shí)可以是有疑而問或是有意質(zhì)疑(把自己的發(fā)現(xiàn)提給大家，共同思考)。這個(gè)培養(yǎng)是需要一定過程的，可以預(yù)期其艱難和曲折，但我相信只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有陽光燦爛的一天。當(dāng)然我的思考還很粗淺，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

　　四、由單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作。

　　師常問“哪位同學(xué)來說一下這個(gè)問題”，不自覺的將學(xué)生框定在個(gè)人實(shí)力的展示上，而我們提倡的小組合作效果似乎不明顯。為使學(xué)生的超前學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)發(fā)揮小組長的作用，一超四有效模式實(shí)踐初期，我們就提出“捆綁式” 的評(píng)價(jià)方法。在實(shí)踐課堂上也應(yīng)體現(xiàn)出小組交流的成果，不要只流于形式。換種說法“哪一組來談?wù)効捶?rdquo;，從“哪個(gè)人”到“哪一組”，看似兩個(gè)字的差別實(shí)際是思想的變化。換種問法可以增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，充分發(fā)揮小組合作的精神，匯聚眾人智慧，成就學(xué)生。

　　請(qǐng)每組在回答問題時(shí)先加上一句“我們組的意見是……”，先從形式上要求，久而久之滲透到學(xué)生的意識(shí)中，增強(qiáng)小組的凝聚力。如有不同看法可以互相補(bǔ)充說明，鼓勵(lì)不同見解，提倡創(chuàng)意性思考，“我們組有兩種/三種看法，分別請(qǐng)他們說明……”

　　五、堅(jiān)持語文教學(xué)的根本

　　不論那一種教學(xué)模式的研究和實(shí)驗(yàn)都必須堅(jiān)守語文的根本，即語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。千萬莫讓形式架空了語文味，聽說讀寫，感知品悟，寫作提升必不可少。老師一定要精心備課，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取堂堂是精品，課課可而觀摩。

　　總而言之，一超四有效的教學(xué)模式的實(shí)踐完善任重而道遠(yuǎn)，眼前關(guān)鍵是要把大問題分解成許多小問題，一個(gè)一個(gè)地深入地去分析，然后去解決它們。我們堅(jiān)持不斷地反思研究實(shí)踐，努力成就心中的那份教育夢(mèng)。

　　看了“登上地球之巔教學(xué)反思”