落日的幻覺教學(xué)反思篇一

　　《落日的幻覺》是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文，文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是幻覺造成的，從而闡明了大千世界有很多奧秘。

　　二.教學(xué)思路：

　　先閱讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，了解說明對象，說明順序，在此基礎(chǔ)上，談就說明方法，品味說明語言的準確性、生動性，然后進一步聯(lián)系生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察生活，通過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。

　　三.教學(xué)反思：

　　優(yōu)點：1.定位合理、目標明確、重點突出，作為一篇事理說明文，體會說明方法的擢用，感受事理說明文語言的嚴謹性、生動性確實是教學(xué)的重點，對重點知識的引導(dǎo)處理，使學(xué)生掌握了知識，提升了能力。

　　2.強調(diào)方法技巧，規(guī)范了學(xué)生的答題語言，“運用了…..說明方法，說明了…..內(nèi)容，有…..作用。”讓學(xué)生有法可依。

　　3.注重基礎(chǔ)知識，易錯點的知道，在學(xué)生發(fā)言過程中糾正學(xué)生“殷紅”的讀音。

　　建議：1.展示落日的圖片，可在學(xué)生閱讀課文，提煉出落日有哪些幻覺后再展示，更形象，學(xué)生也更易理解。

　　2.時間把握可以再緊湊些，應(yīng)刪除過渡段的作用這一知識點。

　　3.學(xué)生展示的方法應(yīng)靈活多樣些，本節(jié)課大多展示是以問題的形式出示，學(xué)生口頭回答，太單調(diào)了，如果展示時以扮演，競答，游戲的方式會更好。

　　落日的幻覺教學(xué)反思篇二

　　如果中間細節(jié)處的修改不算的話，這節(jié)課恰好備了三遍，講了三遍。第一次是市教研員聽課，聽課的前一天下午下的通知，沒有試講，直接上了課堂。那節(jié)課的基本設(shè)計是：感落日之美，析落日之幻，品落日之趣。所有的表格都是放在中間析落日之幻的大環(huán)節(jié)處理的，填寫量的過大，加之學(xué)生對于這篇文章的陌生，所以理解起來明顯偏難。第二次是學(xué)校里自己試課，試著把作者描寫的景物順序放到第一個環(huán)節(jié)里去，能否增加理解的簡易度呢?這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生參與度很好，也讓我一度對這篇文章的授課充滿了信心。第三次修改，我把導(dǎo)入的贅語去掉，把描寫的景物概括試圖讓學(xué)生用搶答的方式來完成，這樣可以節(jié)省一部分時候讓學(xué)生用來品悟小品文的描寫之美和情感之美。

　　但是，結(jié)果似乎事與愿違。抓課文的景物描寫成了難點，理解落日背后的成因也成了難點。我的預(yù)設(shè)在等待中很多都無法實現(xiàn)和解決。甚至學(xué)生的茫然告訴我，這四十五分鐘里，這篇文章仍然還是陌生的，這讓我很惶恐。深思之，痛問之，為什么會這樣?

　　學(xué)情估計不足，似乎仍是我的一個大問題。盡管我為了防止學(xué)生對于文本所呈現(xiàn)出來物理學(xué)知識出現(xiàn)畏難情緒，在學(xué)案的編寫上已經(jīng)對部分名詞加以闡述并留給學(xué)生時間去瀏覽了解，但仍然不盡人意。說明文的說明方法、說明語言、說明順序和篩選信息，學(xué)生似乎一切都茫茫然不可知。這讓我很自責(zé)。我是不是應(yīng)該把題目設(shè)計的更基礎(chǔ)一些更容易把握一些呢?

　　教學(xué)設(shè)計如何更貼近學(xué)生實際?我慣常是以自己的思維來理解課文的，想要表達的太多，切入角度往往過大。如何更精一點，更細一點，更小一點，更容易讓學(xué)生把握一點?更具體更可操作一點?是不是需要記一記，是不是需要讀一讀，是不是需要寫一寫?如何才能留給學(xué)生更多的時間去更深入的了解?這一切，我自己仍舊茫茫然不可知。路漫漫其修遠兮，我繼續(xù)上下求索任重道遠罷。

　　學(xué)會調(diào)動學(xué)生的積極性。優(yōu)質(zhì)課終歸不是常態(tài)課，在45分鐘的有效時間里，我們需要讓學(xué)生對于文本有所把握，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)目標，那就需要教師對于學(xué)生的適時引導(dǎo)。我們沒有時間去等待學(xué)生的熟悉和長成，只能通過自己的技巧來讓學(xué)生迅速進入課堂。而所有這一切，都是我的薄弱之項。

　　去虛華而歸“真實”。我一直都覺得自己的課是“造”出來的，很多時候是為“課”而“講課”，缺少自己對于文本的更深入理解和情感沖撞。這可能也是我難以選擇有效的切入點的原因之一。盡管我努力讓自己沉下去，沉進文本，沉進學(xué)生，但是收效甚微。想來上一節(jié)好課，終歸不是幾日之功，還是需要天長日久的積累和積淀的。

　　很遺憾把這么美的一節(jié)《落日的幻覺》上成這樣，中間問題多多，尚在整理頭緒之中。希望下一節(jié)課，可以講得更好。

　　落日的幻覺教學(xué)反思篇三

　　《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學(xué)解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過程中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗和不足之處。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　說明文的語言一般都較平實，所以學(xué)生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設(shè)想到這個問題，于是，如何能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué)，能對文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導(dǎo)入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產(chǎn)生幻覺的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進而說出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來。

　　二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性

　　想學(xué)好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應(yīng)從何入手，先要給學(xué)生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學(xué)習(xí)說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補漏來處理。

　　在整個教學(xué)中，我反而用比較多的時間來讓學(xué)生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時，我首先發(fā)問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學(xué)生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。

　　三、拓展遷移內(nèi)容必不可少

　　說明文教學(xué)很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生能一課一得，則是語文教學(xué)中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預(yù)設(shè)了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學(xué)生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學(xué)生做了一個寫作練習(xí)，并做了適當(dāng)點評。

　　當(dāng)然，在各位有經(jīng)驗的老師們的點撥之下，我發(fā)現(xiàn)我的課還是存在一些值得反思的不足之處。

　　一、因為緊張關(guān)系，導(dǎo)致講解某些問題時語速稍微過快

　　因為是臨時將這一堂課提前了幾周上，準備比較倉促，也沒時間試教，因此站到講臺上還是會有一點兒的緊張，擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)知識的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個問題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹記改正的。在課堂上，應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識點講透，也不可爭一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。

　　二、對說明方法的講解時，沒有詳細地對個別學(xué)生回答時存在的問題作清晰的再講解

　　在講到這篇文章的說明方法時，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當(dāng)有個學(xué)生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當(dāng)時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區(qū)分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來，當(dāng)時應(yīng)該抓住這個問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分，這樣學(xué)生就能加深對說明方法的區(qū)分了。

　　三、在學(xué)生的語言訓(xùn)練中，朗讀的訓(xùn)練還要加強

　　四、有些預(yù)先準備的環(huán)節(jié)沒有完成，留下了一些遺憾

　　本來打算讓學(xué)生觀看一段日出的視頻后參考課文第二段的描寫寫一段關(guān)于日出的文字，但因為在授課過程中，個別環(huán)節(jié)因為學(xué)生的準備不充分，沒有在預(yù)計的時間內(nèi)完成，導(dǎo)致影響了整堂課的進程，這也是因為我之前沒有試教的緣故。 在今后的教學(xué)工作中，我要努力改進，盡量讓自己的課堂更具實效性!

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