解一元一次方程教學(xué)反思篇一

　　作為本堂課的難點(diǎn)，也就是解方程過程中的移項(xiàng)變號問題，既然還有部分學(xué)生沒有掌握好，那一定是在教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，我反復(fù)思考，認(rèn)為：雖則教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來了，但學(xué)生的主體作用沒有得到很好的發(fā)揮，移項(xiàng)變號的法則不應(yīng)是讓學(xué)生記住其概念，而應(yīng)是讓學(xué)生在探究中去理解和掌握，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論，去練習(xí)，教師有針對性的給學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能真正掌握好這一知識點(diǎn)。所以總的來說，這課堂沒有真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，在以后的教學(xué)中，首先在備課這一環(huán)節(jié)上，備課就是備學(xué)生，要充分朝學(xué)生方面考慮，有針對性地對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)題型;同時(shí)在教學(xué)過程中要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生充分地探討和交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用;再者，要有針對性地布置適量的練習(xí)，讓其鞏固，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我想：對于本堂課沒有完成的任務(wù)和存在的問題在以后的教學(xué)中要及時(shí)的進(jìn)行解決，認(rèn)真反思自己的教學(xué)方法和手段，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，注重課堂教學(xué)效果，充分把握好課堂45分鐘，向課堂要教學(xué)質(zhì)量，要效果。

　　解一元一次方程教學(xué)反思篇二

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但是在解題過程中，書寫理由太費(fèi)勁，移項(xiàng)的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡潔的表示方法和解法，但是移項(xiàng)實(shí)際上就是等式的性質(zhì)(在等式的兩邊同加伙同減同一個(gè)代數(shù)式，所的結(jié)果仍然是等式)的另一種說法，因而移項(xiàng)概念的得出與運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設(shè)計(jì)了運(yùn)用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個(gè)題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項(xiàng)概念做好了鋪墊工作;因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是移項(xiàng)法則的應(yīng)用，因而我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)鞏固移項(xiàng)概念的題組，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式來解決問題，對移項(xiàng)的概念和法則加深理解和應(yīng)用;然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生體會出解題步驟的簡潔性并通過達(dá)標(biāo)測試中的應(yīng)用問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會到解一元一次方程在解決實(shí)際問題中的重要性。

　　我在設(shè)計(jì)問題時(shí)，本想在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，最后在學(xué)習(xí)完解一元一次方程后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決這個(gè)問題，但是考慮到時(shí)間問題沒有設(shè)計(jì)，因而對于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識做得還不夠好。

　　解一元一次方程教學(xué)反思篇三

　　解一元一次方程是人教版七年級上冊第三章第二節(jié)內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會用合并同類項(xiàng)解一元一次方程，它是數(shù)運(yùn)算的深化與提升，是對學(xué)生運(yùn)算能力一個(gè)較高層次的要求。

　　教學(xué)過程為：第一步用阿爾-花拉子米的《對消與還原》引入課題。第二步，通過實(shí)際問題的探究，體會用合并同類項(xiàng)解一元一次方程的方法。第三步，通過“思考”讓學(xué)生體會“合并同類項(xiàng)”的作用。第四步，通過例1掌握解題過程的規(guī)范書寫?，F(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行如下的反思。

　　一、成功之處

　　1、由數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

　　2、通過問題1的探究、交流，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。

　　3、通過例1規(guī)范學(xué)生解題過程的書寫，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

　　4、采用探究式的教學(xué)方法，營造了寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

　　二、不足之處

　　1.對課本“思考”內(nèi)容處理不到位。沒有使學(xué)生認(rèn)識到合并同類項(xiàng)是一種恒等變形，它使方程變的更簡單，接近“x=a”的形式。

　　2.教學(xué)過程中，對問題1處理時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)建立等量關(guān)系的依據(jù)，即“總量等于各部分量的和”。

　　3.同類項(xiàng)有兩類，即：未知數(shù)的一次項(xiàng)和常數(shù)項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)的不夠。

　　三、學(xué)生在運(yùn)算中存在的問題

　　1.計(jì)算不細(xì)心出錯(cuò)。有的學(xué)生計(jì)算時(shí)，急于求成，粗枝大葉，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算能力不達(dá)標(biāo)。

　　2.計(jì)算過程書寫不規(guī)范。如“3x=6”，有的學(xué)生算成1x=2,忽略未知數(shù)系數(shù)為“1”時(shí)可省略。有的學(xué)生最后算成“2=x”，書寫格式不規(guī)范。

　　3.對計(jì)算器有依賴性。經(jīng)常大量使用計(jì)算器，降低了口算、筆算能力。

　　四、提高計(jì)算能力的幾點(diǎn)思考

　　1.養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，切忌粗枝大葉、急于求成。

　　2.重視解題過程的規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　3.合理的使用計(jì)算器，提高口算、筆算能力。

　　4.重視知識的形成過程，提高解題技巧，減少計(jì)算量，降低出錯(cuò)率。

　　看了“解一元一次方程教學(xué)反思”