白鵝教學(xué)反思篇一

　　一、充分朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)《白鵝》過程中，我給予了學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀。在學(xué)生讀出來自己的感悟時(shí)，我及時(shí)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著自己的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀。并且我也進(jìn)行了示范朗讀，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。正因?yàn)槌浞肿鹬亓藢W(xué)生的個(gè)體閱讀體驗(yàn)，學(xué)生朗讀的積極性被大大激發(fā)。

　　二、重視基礎(chǔ)，扎實(shí)地進(jìn)行詞語教學(xué)。這篇課文有很多四字詞語，只有讓學(xué)生理解了這些詞語才能理解課文內(nèi)容。因此，我扎實(shí)地進(jìn)行詞語教學(xué)，形式多樣地讓學(xué)生充分理解詞語的意思。例如：在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個(gè)體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語展開教學(xué)，先讓學(xué)生從詞義中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，然后帶著這樣的感受讀好這三個(gè)詞語。又如：講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí)，并沒有停留在讓學(xué)生知道詞義的層面，而是通過幾個(gè)問題逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到白鵝吃飯的食物固定，吃飯的順序固定的，那就是“三眼一板”。

　　三、灌輸寫法，利用課文學(xué)習(xí)滲透寫作指導(dǎo)。本文運(yùn)用了很多寫作方法，如先總寫后分寫、擬人、對(duì)比、反語等。在課文學(xué)習(xí)中我巧妙地滲透這些方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也能借鑒到自己的寫作中。例如：在學(xué)習(xí)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“對(duì)比”這一寫法的運(yùn)用。

　　這節(jié)課的不足之處主要有教學(xué)當(dāng)中個(gè)別細(xì)微之處沒有處理好。例如：ppt課件的語言規(guī)范性問題，“找出寫白鵝特點(diǎn)的句子”，應(yīng)該是用“描寫”。還有就是課前備課只是預(yù)設(shè)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，但我還是經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的表現(xiàn)超出我的預(yù)設(shè)時(shí)表現(xiàn)得有些急躁。

　　課是結(jié)束了，但留給我的思考不會(huì)結(jié)束，希望能在思考中成長(zhǎng)。

　　白鵝教學(xué)反思篇二

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

　　在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。

　　我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。

　　學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)

　　一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)上，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒有表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過平淡，不夠生動(dòng)，點(diǎn)到即止，要讀得妙趣橫生才好。最后，我覺得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力，充滿生命力。

　　白鵝教學(xué)反思篇三

　　《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)，高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”作者用明貶實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。課中從高傲入手，抓重點(diǎn)詞語來感悟。整個(gè)教學(xué)過程中我有以下幾點(diǎn)反思：

　　一、個(gè)性化的朗讀

　　語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。

　　如：第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來了，鵝要叫的兇一點(diǎn)?；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。二者不可互換。有學(xué)生讀的不到位時(shí)，可以這樣做：誰能讀的更高傲一點(diǎn)?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多么高傲的一只白鵝，我們一起來讀。

　　這樣處理，在學(xué)生有了體會(huì)后，及時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開來，在教室里形成一種競(jìng)讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。

　　二、理解重點(diǎn)詞句的方法

　　運(yùn)用邊讀邊表演的方式，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有運(yùn)用詞語造句來理解意思。

　　三、把課堂還給學(xué)生

　　在處理鵝吃相那幾段時(shí)我放手讓學(xué)生體會(huì)鵝的高傲。讓學(xué)生大面積交流，討論。我想學(xué)生自己體會(huì)的更深比老師講出來的更好?？上r(shí)間倉促學(xué)生交流少。

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