高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦小組建設(shè)的評價(jià)供大家參考，歡迎閱讀!

　　一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

　　引起注意和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是教學(xué)過程的重要構(gòu)成部分。教學(xué)中是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，決定著教學(xué)實(shí)施的有效程度。

　　日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方法，或展示許多與新課相關(guān)的實(shí)物或圖片，或提出與新課相關(guān)的問題，然后充滿激情地啟發(fā)學(xué)生：想不想知道其中的奧秘?當(dāng)學(xué)生也滿懷興奮地回應(yīng)教師“想知道”時(shí)，教師似乎就覺得已成功地激發(fā)起學(xué)生的興趣了。但其中有多少學(xué)生課前已預(yù)習(xí)課文，已知道課文大體內(nèi)容，卻是教師未必了解的，所有的“興奮”不過是迎合教師的需要，做做樣子罷了，此類形式在我們的教學(xué)尤其是公開教學(xué)中并不少見。

　　試想，一個(gè)學(xué)生已有答案的問題，或是已知的內(nèi)容如何讓他們能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，又何談學(xué)習(xí)的有效性呢?教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，而非從教師或是教師假想的問題出發(fā)。課堂教學(xué)中，教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，也正是由于學(xué)生是活生生有思想的人，他們在課堂上隨時(shí)都可能發(fā)生教師始料不及的事。而教學(xué)本身就是要暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，而后才是有指導(dǎo)性地教，主動(dòng)性地學(xué)，沒有問題的教學(xué)便失去了教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值與意義。故而在我們的課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)。

　　二、關(guān)注教學(xué)的情境意識(shí)

　　創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目的的一個(gè)重要條件。

　　常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教學(xué)中，教師不時(shí)地關(guān)注自己手表的時(shí)刻;在學(xué)生回答出所需的要點(diǎn)時(shí)，急于完成自己的板書而將自己的背影留給正在發(fā)言的學(xué)生;當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，教師匆匆忙忙將尚未完成的教學(xué)環(huán)節(jié)一一交待……我們不能否認(rèn)課堂教學(xué)要有時(shí)間觀念，我們也不能回避教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)中任務(wù)意識(shí)太強(qiáng)，勢必缺乏課程的共生意識(shí)，缺乏對課堂上學(xué)生行為中課程資源的關(guān)注。