四、與“FFS”教學模式相適應的課型變化

　　“FFS”教學模式要求與之相適應的新型課型。在課型研究方面，對現(xiàn)行“自習課”、“新授課”、“復習課”等課型進行了創(chuàng)新和調(diào)整，提出了“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”和“問題綜合解決課”。課型調(diào)整不影響學?，F(xiàn)有教學制度，調(diào)整權(quán)利放給任科教師，在規(guī)定的教學時數(shù)內(nèi)根據(jù)教學需要自行選擇與安排。四種類型課的主要任務和流程描述如下：

　　“問題發(fā)現(xiàn)課”主要目的是學生在教師引導下，反復閱讀、深入文本、感知內(nèi)容、體驗意義、發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題過程中，解決簡單的和基本的問題，并把不能解決的問題或認為重要的問題，認真地、系統(tǒng)地填入《問題發(fā)現(xiàn)單》。為下一步的“問題生成課”做好準備。如果學生在課前有結(jié)構(gòu)化預習的時間，能夠通過自主學習，完成《問題發(fā)現(xiàn)單》，那么，這個“問題發(fā)現(xiàn)課”可以忽略。教師在“問題發(fā)現(xiàn)課”的角色是激發(fā)者、觀察者、引導者、服務者，為學生問題生成創(chuàng)設有效情境，提供豐富的學習資源。學生角色主要是善于自主合作學習的主動者和責任者，教師對那些發(fā)現(xiàn)有價值問題的學生給予及時鼓勵和獎勵，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣，使學生帶著問題去進行“問題生成課”的學習?；玖鞒倘缦拢?/p>

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(1-5 min)

　　2、自主學習，問題探究，合作討論(15-18 min)

　　3、問題發(fā)現(xiàn)，完成任務，小組評價(10-12 min)

　　4、個性問題，小組解決，合作探究(5-10 min

　　“問題生成課”的主要目的是引導學生進一步發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，實現(xiàn)知識遷移。在教師指導下，首先是學生帶著結(jié)構(gòu)化預習中發(fā)現(xiàn)的問題自主學習，評價《問題發(fā)現(xiàn)單》;其次學習小組內(nèi)合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、二次生成小組共性問題;再次小組間交流合作、排疑解難、系統(tǒng)思考、篩選組合，最后生成全班的共性問題，對于共性問題師生共同交流、評價、幫助來解決;最后教師在適當時間內(nèi)讓學生完成《問題生成單》。教師在問題生成課的角色是激發(fā)者、觀察者、引導者、督促者、鼓勵者、服務者，為學生問題生成創(chuàng)設有效情境，提供豐富的學習資源。教師對那些提出有價值問題的學生給予及時鼓勵和獎勵，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣，使學生一直帶著問題去學習?；玖鞒倘缦拢?/p>

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(1-3分鐘)

　　2、自主學習，問題探究，合作評價(6-8分鐘)

　　3、個性問題，小組展示，規(guī)范指導(10-12分鐘)

　　4、問題生成，小組解決，合作評價(5-10分鐘)

　　5、共性問題，歸納總結(jié)，問題延伸(2-5分鐘)