《小壁虎借尾巴》教學設計

　　培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

　　三、課時安排　3課時。

　　四、教學設計

　　本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。

　　1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。

　　2.加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

　　3.抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規(guī)律。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　(一)板書課題，齊讀課題，解題：

　　1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

　　2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

　　3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

　　(二)自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

　　(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

　　1.板書：給課題上的借字加上著重點。

　　2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

　　3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

　　4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

　　5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

　　6.作業(yè)：朗讀課文

　　(四)板書

　　26　小壁虎借尾巴

　　咬住　　　　　　　　一掙　　　　　　　　斷了

　　第二課時

　　(一)讀課文，講說課文：

　　1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

　　出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

　　讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。

　　2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)

　　板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

　　找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學生)

　　板書：搖、甩、擺。

　　3.指導朗讀三、四、五自然段

　　三個自然段中有反復出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。

　　“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)

　　總結：

　　(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

　　(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.讀7、8自然段

　　思考：小壁虎為什么難過?

　　后來怎么又高興起來了?

　　指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

　　用語氣來表達小壁虎的高興勁。

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

　　你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

　　“人的頭發(fā)，指甲”等。

　　(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：

　　“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

　　(三)分角色讀朗課文：

　　(四)作業(yè)：朗讀課文。

　　第三課時

　　(一)朗讀課文。

　　(二)指導書寫生字：

　　左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)課后作業(yè)

　　1.(　　　)(　　　)搖著尾巴，在(　　　)(　　　)游來游去。

　　2.(　　　)(　　　)(　　　)甩著尾巴，在(　　　)(　　　)吃草。

　　3.(　　　)(　　　)，在空中(　　　)(　　　)(　　　)(　　　)。

　　(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

　　告訴　　　壁虎　　　不行　　　難看　　　借給　　　　新尾巴

　　(五)抄寫生宇詞：

　　(六)作業(yè)：朗讀課文

　　《小壁虎借尾巴》說課稿

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。

　　2.教學目標

　　根據本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：

　　知識目標：學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。

　　能力目標：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　德育目標：教育學生禮貌待人

　　3.教學重難點

　　認識生字，讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點;讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

　　4.教具準備 課件

　　5.課時安排 本課教學用兩課時。今天我要說的是第一課時。

　　二、說教法、學法

　　根據本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學法，以讀促悟。學習中采用“先扶后放，扶放結合”的方式，突出重點、突破難點。

　　學習中利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練。

　　三、說教學程序

　　(一)謎語激趣，引入新課

　　1.師：四肢短短，身體扁平; 墻上爬行，專吃蚊蠅; 尾巴易斷，斷了再生。

　　2.學生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學習《小壁虎借尾巴》的故事。

　　3、我們線觀看一段無聲動畫片，學生準備給動畫片配音。

　　4、學生在興趣引導下，按照要求自由讀課文。

　　(1)畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。(2)注意讀準字音，認清字形。

　　(3)讀通課文，標出自然段的序號。

　　5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子。

　　【讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣?！?/p>

　　(二)先扶后放，逐層精讀。

　　學生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經過、結果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導學生充分研讀課文。

　　1.尋求壁虎借尾巴的原因。

　　要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學生選第1、2自然段。學生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

　　(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況? 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護自己)

　　【一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過仔細讀書，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】

　　2.梳理壁虎借尾巴的經過。

　　原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導學生學習第三、四、五自然段?？圩?ldquo;怎樣借”重點分析，此環(huán)節(jié)采用 “從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。

　　(1)以扶為主，領學課文第三自然段。

　　A.學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)

　　B.學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。

　　比較下面的句子和標點。 “小魚，你把尾巴借給我!” “小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?” 引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。 小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。” 小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。” 引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　C、指導學生有感情朗讀對話。

　　這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

　　四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結出一般結論——動物的尾巴都有用。(總結板書)

　　3.弄清壁虎尾巴的特點、用處。

　　既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處? 對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。

　　4、總結全文，擴散思維。

　　(1)通過學習，學生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?播放課件，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，可以讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。

　　比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　(2)結語設疑。按課文內容延伸設疑，在教完課文后指導學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎?既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總結，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

　　至此，課文思路已經清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。

　　(三)作業(yè)設計：根據教學目標，強化教學效果，我設計如下作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友。請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編個小故事。

　　析：得法于課內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展。

　　看了“小壁虎借尾巴教學設計”