《春筍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解春筍能沖破重重阻力，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　難點(diǎn)：了解春筍能沖破重重阻力，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，感知課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。指導(dǎo)書(shū)寫上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜?仔細(xì)聽(tīng)――

　　頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎?

　　2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。學(xué)習(xí)“筍”(結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)書(shū)寫)

　　3、你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎?今天老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀?

　　出示竹筍實(shí)物，認(rèn)識(shí)“淺褐色”。

　　剝開(kāi)春筍，感知“嫩生生”。

　　二、初步感知美文

　　1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢?豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。(聽(tīng)課文錄音，回答問(wèn)題)

　　2、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)啊!(按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。)

　　3、檢查自讀：(1)讀詞語(yǔ)(正音，去拼音讀)

　　春雷　喚醒　沖破　泥土　掀翻　冒出來(lái)　淺褐色　石塊

　　裹著　娃娃　迎著　春風(fēng)　生長(zhǎng)　嫩生生　笑聲　外衣

　　4、在課文中快速圈出這些詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)帶入課文再讀，聯(lián)系課文想一想這些詞語(yǔ)的意思。(再讀課文，師巡視)

　　5、指名反饋交流，理解詞語(yǔ)。

　　三、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子

　　過(guò)渡：這篇課文比較長(zhǎng)，有的句子比較難讀，你讀好它了嗎?

　　出示句子指名讀，齊讀

　　1、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

　　2、春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　3、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

　　誰(shuí)能大膽、響亮、流利地讀給大家聽(tīng)?你們覺(jué)得他讀得怎樣?

　　4、再指名分段讀，想：這個(gè)自然段講了什么?

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字，讀生字，給生字?jǐn)U詞。

　　2、這些生字中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：(聲、笑、節(jié))

　　(1)觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

　　(2)生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　(3)聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　(4)笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫在橫中線上。

　　3、這些生字中哪些是左右結(jié)構(gòu)的字?(沖、破、外、塊)

　　沖：認(rèn)識(shí)“冫”(兩點(diǎn)水)比較“冫”和“氵”在寫法上的不同。

　　破：認(rèn)識(shí)“石”字旁，寫時(shí)要略小一點(diǎn)右邊“皮”字。先寫橫勾。好多小朋友會(huì)漏掉勾。

　　塊：左右結(jié)構(gòu)，“土”略小，且偏上些。

　　外：左右各占一半。左邊第一撇短。

　　4、師范寫生字，生描紅。

　　5、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　6、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　精讀課文，理解課文內(nèi)容。了解春筍能沖破重重阻力，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。指導(dǎo)有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)、指導(dǎo)正確書(shū)寫“再、迎”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)、鞏固

　　1、小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

　　出示詞語(yǔ)：

　　春雷　喚醒　沖破　泥土　掀翻　冒出來(lái)　淺褐色　石塊

　　裹著　娃娃　迎著　春風(fēng)　生長(zhǎng)　嫩生生　笑聲　外衣(開(kāi)火車讀)

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友，通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春筍》這篇課文看看春筍在春天是怎樣生長(zhǎng)的?板書(shū)課題：1春筍(認(rèn)讀，正音)瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示春筍實(shí)物)

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子?

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。

　　教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊嘗試想象畫(huà)面。

　　師：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文,一邊想畫(huà)面’的本領(lǐng)。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)?現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽(tīng)老師讀，并努力想畫(huà)面。”

　　師讀第一段

　　2、指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫(huà)面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　師：“現(xiàn)在，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面?能說(shuō)多少就說(shuō)多少。”

　　3、教師再次感情朗誦，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

　　師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒(méi)來(lái)之前，你們?cè)诟墒裁?”

　　師：“春天還沒(méi)來(lái)到，地面上還找不到可愛(ài)的春筍娃娃。他們?cè)谀睦锬?奧，他們?cè)诘叵滤X(jué)。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺(jué)。”

　　師(過(guò)了片刻，再聲情并茂地朗誦)：“一聲春雷，喚醒了……”(略)

　　4、齊聲感情誦讀。

　　(出示填空)一聲春雷，喚醒了(　　　)，喚醒了(　　　)，喚醒了(　　　)

　　5、師：蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了;壓在身上的石塊多重呀!可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)接一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，它們多頑強(qiáng)呀!(以填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦)

　　6、師：小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀!好大的一個(gè)世界，它看到了什么?會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　(1)小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢?(出示第二自然段)自由讀第二自然段。

　　(2)[出示實(shí)物]看，它是什么顏色的?

　　誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣?[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞?(點(diǎn)擊：裹)

　　請(qǐng)小朋友們看看這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀!書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀?(點(diǎn)擊：嫩生生)

　　(3)你喜歡這嫩生生的娃娃嗎?你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀第一句)。

　　(4)小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢?請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。

　　“迎著”該是怎樣的?師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀!你能讀好這一句嗎?指名讀，師生評(píng)價(jià)。

　　(5)小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)?長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有?向哪兒長(zhǎng)?是啊，它們就是這樣一節(jié)，……(邊做手勢(shì))真是蓬勃向上，永不滿足!

　　(6)能讀好這兩句話嗎?(指名讀)

　　(7)它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀?(指名讀相應(yīng)的句子)

　　是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。(板書(shū)：向上向上再向上)

　　(8)這么嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，此時(shí)你想對(duì)春筍說(shuō)些什么呢?

　　(9)我們連起來(lái)讀好這一段，好嗎?先自己試一試吧。

　　(指名比賽讀，齊讀。)

　　(10)在老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識(shí)的甘露，一歲又一歲，個(gè)子在長(zhǎng)高，本領(lǐng)也越來(lái)越大，小春筍們，我們一起被背一背!(齊)

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫

　　1、出示“再、迎”

　　2、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫。

　　寫“再”和“迎”時(shí)，要注意筆順：“再”的第四筆是豎，這一筆要寫在豎中線上;“迎”字里面有四筆。學(xué)生特別容易寫錯(cuò)，第一筆是撇，(會(huì)寫成點(diǎn))硬耳朵旁寫成橫撇彎勾。

　　3、師范寫生字，生描紅。

　　4、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

　　《春筍》說(shuō)課稿

　　教材分析與處理：

　　《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首;理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

　　能力目標(biāo)：

　　感情朗讀課文，感受春天之美。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力;感情朗讀課文，感受春天之美。

　　教法學(xué)法：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1、圖象激趣，溫故知新

　　興趣是最好的老師。以可愛(ài)的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　2、朗讀課文，整體感知

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

　　3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索

　　(1) “疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的?引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。

　　(2) 為了解決這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，這是多么生動(dòng)有趣的情境啊!它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過(guò)程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫(huà)面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。

　　(3)實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。

　　4、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)

　　新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　看了“春筍教學(xué)設(shè)計(jì)”