《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)情分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》一詩，許多學(xué)生在課外閱讀時已經(jīng)接觸過，但對于詩歌的創(chuàng)作背景和緣由卻不清楚，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，借助短文，理解詩句，體會古詩的意境和感情。要通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，感受詩人內(nèi)心的激動與神往。詩中所表達的思親之情學(xué)生一定也曾有過。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解課文，體會詩人的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點

　　理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　設(shè)計理念：

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作的能力。”本課教學(xué)按“讀題質(zhì)疑——討論解疑——吟詩抒情”來設(shè)計，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

　　2、將生活情境引入課堂。語文課程是實踐性很強的課程，要溝通和生活的聯(lián)系。本課教學(xué)設(shè)計中多處體現(xiàn)了這一理念。如為讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“扶老攜幼”“興高采烈”的意思，結(jié)合重陽節(jié)的風(fēng)俗，讓學(xué)生想象街上的熱鬧景象，感受重陽節(jié)的歡樂場面;在第三自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了“如果你是王維的兄弟，你會說些什么呢?”的問題，讓學(xué)生將心比心體會王維刻骨銘心的思親之情;最后設(shè)計了小練筆：你有過思親的感受嗎?請寫一段話或一首小詩，來表達自己對親人的思念。

　　3、采用多媒體課件輔助教學(xué)。本課運用自制多媒體課件了王維吟誦古詩時的心境，出示了自畫示意圖讓學(xué)生了解了王維家鄉(xiāng)的方位，從而讓學(xué)生理解了詩題中的“山東”;運用形象化的畫面，讓學(xué)生了解到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，啟發(fā)說話，讓學(xué)生將心比心體會王維獨自漂泊的孤寂;運用直觀的動畫，讓學(xué)生了解王維家鄉(xiāng)重陽節(jié)登高歡聚的情景;出示文中重點詞句，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。最后布置學(xué)生收集、誦讀思鄉(xiāng)詩讓學(xué)生再次體會刻骨銘心的思念之情，同時豐富了學(xué)生的課外積累。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前活動，激發(fā)興趣

　　1、談話：實驗小學(xué)是書香校園，你們平時一定積累了不少古詩，咱們一起來背背。

　　二、初讀古詩，讀題質(zhì)疑

　　1、今天老師也帶來了一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，咱們一起來欣賞一下。(課件出示古詩)錄音范讀。誰能模仿錄音來朗讀這首詩。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的課文是以這首詩中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題的。

　　板書課題 指名讀題。你能圍繞課題中的“思親”一詞提幾個問題嗎?

　　(誰思親?在什么時候思親?在什么地方思親?為什么思親?怎樣思親?)

　　3、讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

　　三、自主讀書，討論解疑

　　(一)、自學(xué)課文，檢查讀書情況。

　　出示帶有生字的句子：

　　(1)人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　(2)王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。

　　指名朗讀，評議。見過茱萸嗎?(出示課件簡介茱萸)

　　[設(shè)計意圖：這部分設(shè)計主要是生字詞的教學(xué)。對于中年級來說，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以為掃清閱讀障礙，必須把字詞解決掉。這兩句話中包含了12個生字，是學(xué)生朗讀的難點。]

　　(二)、你能解決哪個小問號了呢?

　　1、生交流師板書： 王維 重陽節(jié) 長安

　　2、你了解王維嗎?誰來用自己的話簡單地介紹一下?

　　3、你知道重陽節(jié)是什么時候，有些什么風(fēng)俗嗎? (課件出示簡介重陽節(jié))

　　4、你能把這幾個詞連起來說成一句完整的話嗎?

　　[設(shè)計意圖：強調(diào)王維是個重感情的詩人、畫家，為下文思親埋下伏筆。課件介紹重陽節(jié)的來歷、風(fēng)俗，為下文想象重陽佳節(jié)大街上的熱鬧景象作鋪墊。]

　　(三)研讀第一、二自然段，討論“什么情況下思親?”

　　1、王維為什么會思念親人呢?請同學(xué)們仔細讀讀課文第一、二自然段，找出有關(guān)句子，用“——”畫出來。

　　2、學(xué)生自主閱讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、組織交流

　　誰能第一個把你找到的句子與大家分享呢?光讀也行，讀后說說自己讀懂了什么更好。交流出示句子：

　　▲ 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　(1)指名讀句，談?wù)勛x懂些什么?

　　(2)老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪?(板書：家鄉(xiāng))

　　(課件出示方位圖)師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分。

　　(3)試想王維小小年紀(jì)，獨自一人在異地京城求學(xué)，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是(出示詩句1齊讀詩句1)。詩人以一個“獨”字寫出了當(dāng)時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。

　　課件出示句子

　　▲王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

　　(1)家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢?除了重陽節(jié)，你知道我們國家還有哪些佳節(jié)嗎?

　　(2)逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢?(指名讀)

　　(3)課件出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　“扶老攜幼”是什么意思?你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎?當(dāng)時你的心情怎樣?

　　“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開)

　　(4)除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣想象一下大街上人們還在干什么呢?

　　(5)是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?指名讀，齊讀。

　　(6)重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢?不由道出了——“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆(出示詩句2)。詩句中的哪個字表示“更加”的意思?(倍)

　　[設(shè)計意圖：語文教學(xué)來源于生活，因此應(yīng)該從生活中來，與生活相結(jié)合。此處設(shè)計盡可能把文本的內(nèi)容跟真切的生活相聯(lián)系，想象街上的熱鬧景象，拉近語文教學(xué)與學(xué)生的距離，真切地感受重陽節(jié)的歡樂場面，體會王維內(nèi)心的孤獨和倍思親的深情。]

　　(四)研讀第三自然段，討論“怎樣思親?”

　　1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

　　2、交流。課件出示：

　　▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!

　　(1)指名讀句談體會(提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的?為什么高興?讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?就一個重陽節(jié)去登高了嗎?)

　　(2)同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

　　3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。(板書：親人)這就是——天各一方，不能相會。課件出示句子：

　　▲如今我們卻天各一方，不能相會……

　　(1)王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么?

　　(2)能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎?指兩名學(xué)生讀。

　　過渡：王維還想了些什么呢?課件出示句子

　　▲此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　(1)看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢?

　　(2)多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(出示整節(jié)文字)教師配樂朗讀，生自由讀，配樂齊讀。

　　[設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對話過程”，只有讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，才能讓學(xué)生不斷的走進文本，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，教學(xué)中不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用換位的方法讓學(xué)生感受詩人那刻骨銘心的思親之情。]

　　四、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情

　　1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)指導(dǎo)感情讀詞。

　　2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。指名配樂朗讀。

　　4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個“憶”字。(板書：憶)一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧!(學(xué)生配樂齊誦古詩。)

　　[設(shè)計意圖：從古詩入手，再回到古詩結(jié)束。教學(xué)設(shè)計完整，首尾呼應(yīng)。]

　　五、情感延伸，課外拓展

　　1、同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，讓我們再次讀好它(齊讀課題)。這句話現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

　　2、出示作業(yè)：

　　(1)小練筆你有過思念親人的感受嗎?請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念。

　　(2)收集、誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩，感受祖國文化的博大精深。

　　[設(shè)計意圖：樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展、延伸，收集、誦讀王維的詩或反映思鄉(xiāng)的詩，豐富了學(xué)生的課外積累。]

　　《每逢佳節(jié)倍思親》說課稿

　　一、教材分析

　　《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級第五冊第八單元第23課，它是一篇文包詩。

　　文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達了他對家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。課文文詩對照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。

　　本文特被安排在最后一單元，即情感體驗單元，意在通過對前幾個單元的學(xué)習(xí)，即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受，從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。

　　二、教學(xué)目標(biāo)重難點

　　葉老曾經(jīng)說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，這個階段的孩子閱讀時容易浮于表面，不能很好地抓住關(guān)鍵詞句對課文進行品讀，這就需要老師在教學(xué)時相機點撥。因此根據(jù)對教材的理解和分析，以及中年級學(xué)生的閱讀特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進行背誦。2、抓住重點詞句，詩文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義，3、詩文結(jié)合，理清文包詩的特點。在這其中，教學(xué)的重點是：理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。教學(xué)的難點是：詩文結(jié)合，理清文包詩的特點。

　　三、教法和學(xué)法

　　首先是教法：語文教學(xué)，教無定法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，在教學(xué)本課時我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，三年級的學(xué)生一般無法一下子體會感悟出本文的主旨思想這一特點。特制訂了以“問難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來進行輔助教學(xué)。新課標(biāo)指出朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生更加真切的感受作品，因聲解意;有助于增強語感，因聲傳情。因此朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗的過程，是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時，通過讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文，來熟悉課文并體會詩人在重陽佳節(jié)獨在異鄉(xiāng)思念遠方的親人的思想感情。

　　其次是學(xué)法：俗話說未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此我根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點和應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。”的要求制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過程

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生年齡的認知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時進行教學(xué)，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

　　第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入、理清文章脈絡(luò)。

　　孔子曰“溫故而知新”在這一部分我主要是通過對舊知的回顧即先請同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個關(guān)于什么主題的故事，然后請同學(xué)們自己復(fù)述一下?以此來查看學(xué)生對課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。

　　第二部分：繞題質(zhì)疑、激發(fā)探究興趣。

　　課題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質(zhì)疑問難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過對“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。

　　“為什么思親?”和“怎樣思親?”是理解全文，體會詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動”全文的作用。只有抓住這兩個問題，才能順利地開展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

　　第三部分：精讀課文，感悟文章特點。

　　這一部分，我打算通過兩個問題來展開教學(xué)：1、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人?2、他思念親人時，想到了什么?待探究問題定向后，我會用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后在自主探究或分小組交流找出問題答案，對于第一個問題，學(xué)生通過自學(xué)，很快就能找到答案。因為王維15歲就離開了家整整兩年，獨自在外，且九月九日是重陽節(jié)，家家戶戶團聚，所以他非常思念家鄉(xiāng)的親人。在學(xué)生交流的時候，我相機點撥：你是從哪個詞看出他是獨自一人在外的?讓學(xué)生體會“獨”字蘊含的意思。再引導(dǎo)：“是呀，獨自在外地，一個人，沒有家的感覺，所以是‘異客’。”由此，他更加思念家鄉(xiāng)的親人，讓學(xué)生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。(這是教學(xué)重點)學(xué)生充分交流后，我在引導(dǎo)學(xué)生指出文包詩的特點(即教學(xué)難點)是：詩文結(jié)合，相互對照。第二個問題的答案在學(xué)生理解了文包詩的特點后，很容易就能理解出古詩第二句的意思。結(jié)合對第三自然段的誦讀，我再相機引導(dǎo)，山東并不是指現(xiàn)在的山東，而是指長安和王維的家鄉(xiāng)之間隔了一座華山，兄弟們在華山的東面，而王維在華山的西面。之后我在提問“如果兄弟們也在重陽節(jié)這天寫詩思念王維的話，可以取什么詩題呢?”著名作家蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。”所以在這時我會先請學(xué)生們通過自主思考得出答案然后在小組進行合作交流。

　　第四部分：超越文本、拓寬想象空間

　　偉大領(lǐng)袖毛主席說過：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。因此在我們的教學(xué)中，要想了解學(xué)生是否對知識真正地掌握，讓他們進行運用是最好的方法。所以這一部分我會請同學(xué)們結(jié)合本課教學(xué)特點進一步體會前面我們學(xué)過的第一單元第3課的《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，來感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中孤獨、寂靜的心情，并展開合理想象，試模仿本課編寫一個小故事在班級或小組內(nèi)交流。

　　第五部分：總結(jié)感悟

　　在學(xué)生充分誦讀體會的基礎(chǔ)上，我進行總結(jié)：“是呀，‘每逢佳節(jié)倍思親’表達了我們每個人的心聲，是我們在美好節(jié)日時內(nèi)心最真實的寫照。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，靜下心來聆聽一曲優(yōu)美的音樂，與作者一同去體會一下‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’的濃濃思鄉(xiāng)之情。”新課標(biāo)指出創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動參與的愿望，從而增強自我的學(xué)習(xí)意識。因此用音樂來感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生與詩人共鳴體會詩人的思想感情。

　　看了“每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計”