《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3.體會作者思念家鄉(xiāng)的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情;

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1.同學(xué)們，金秋時(shí)節(jié)，桂子飄香，桂花的香氣彌漫了大街小巷，也彌漫了咱們的校園。你們知道嗎?它同時(shí)也溢滿了臺灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課讓我們來共同欣賞一場美麗的桂花雨。一起齊讀課題——桂花雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么景物?什么事情?(板書：景、事)

　　2.交流并板書：桂花、搖花

　　3.都說借景抒情、敘事抒情，那么這篇文章借這一景，這一事表達(dá)了作者的什么情呢?又是如何表達(dá)的呢?(板書：情)這就是我們這節(jié)課要探討的內(nèi)容。

　　三、再讀文本，研讀感悟

　　出示

　　于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　(一)享“搖花樂”

　　1.這個“又”是什么意思?作者為什么會一次又一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨呢?文中哪一個自然段寫了“搖花樂”這件事?(第五自然段)請你們劃出描寫“搖花樂”的句子。

　　出示

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　2.你從哪里看出我的樂?

　　[預(yù)設(shè)]1.抱、搖兩個動作。

　　為什么從動作中你可以體會到我的快樂?

　　[預(yù)設(shè)]2.語言。

　　具體是從哪些地方看出我的樂?

　　(1)“喊”字。

　　(2)兩個感嘆號。

　　(3)搖桂花像下雨一樣。

　?、龠@里怎樣的情景像是在下雨?(紛紛落下、滿頭滿身)

　?、谙胂笠幌?，當(dāng)像雨點(diǎn)兒一樣的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在你的發(fā)稍、肩膀、手心，你什么感覺啊?

　?、廴绻?dāng)時(shí)你就在這棵樹下，你會用怎樣的動作和語言表達(dá)你的快樂呢?

　　(4)雖然你們的動作、語言不同，但是你們的心情都是——樂。

　　3. 現(xiàn)在，讓我們隨作者到她家鄉(xiāng)的院子里，來到這棵桂花樹下。此刻，正是桂花盛開的季節(jié)，你們想不想看桂花雨?那得怎么做呀?(搖)怎樣搖?(抱著樹，使勁地?fù)u)一起做，看看桂花是否會落下來。

　　4.生做動作，課件演示桂花落下來。

　　5.你們這一使勁啊，瞧，桂花紛紛落下來，多美啊!這下，生讀——我可樂了……

　　(二)聞桂花香

　　過渡：搖桂花帶給我無限的快樂，浸透著我的童年生活，所以作者一次又一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和那搖落的陣陣桂花雨。那么除了搖花樂，還有什么使作者不能忘記故鄉(xiāng)的桂花?(桂花香)

　　1.文中除了寫到家鄉(xiāng)的桂花，還寫到了哪里的桂花?(杭州)

　　2.對于這兩個地方的桂花，母親作何評價(jià)?

　　出示

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?”

　　3.事實(shí)上，是不是像母親說的這樣呢?(不是)請你們劃出描寫家鄉(xiāng)和杭州桂花樹的句子。

　　出示

　　桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　(1)你從哪里感受到桂花的香?(前后十幾家鄰居、浸)

　　(2)“浸”是什么意思?(泡)泡在哪里?(泡在桂花的香味里)僅僅是在秋天嗎?(不是，全年都是)那么我們只能聞到桂花香嗎?還可以怎樣?(喝桂花茶、吃桂花餅)是的，桂花不僅在開花時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。它的香，已不受季節(jié)的束縛，人們不僅僅在秋天可以聞到桂花香，一年四季都可以。桂花已經(jīng)成為鄉(xiāng)親們生活中不可缺少的一部分，他們的生活已經(jīng)完全融在了桂花香里。

　　(3)那杭州的桂花呢?

　　出示

　　杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

　　(4)十里是多遠(yuǎn)啊?(1里=500米，十里就是5千米)在方圓5千米的地方都能聞到，你說香嗎?

　　4.可見，事實(shí)上杭州的桂花是不是真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?(不是)

　　5.可是母親為什么說杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子的桂花呢?

　　6.她每年都聞著院子里桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?所以，在情感上，杭州的桂花又怎能比得過家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?

　　8.怪不得，母親說——

　　9.所以，這桂花包含著母親也包含著我那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　四、拓展延伸，升華文本

　　1.同學(xué)們，寫這篇文章的作者琦君，你們了解嗎?她是臺灣非常出名的散文家，她寫過很多作品，但是作品的內(nèi)容總離不開家鄉(xiāng)的景物，家鄉(xiāng)的事情。在她的作品中，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　故鄉(xiāng)，我們哪一天能回去?家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢?

　　說實(shí)在的，即使是真正天然的礦泉水，飲啜起來，在感覺上，在心靈上，比起大陸故鄉(xiāng)的“山泉”來，能一樣的清冽甘美嗎?——《水是故鄉(xiāng)甜》

　　2.是啊!水還是故鄉(xiāng)的甜!看吶，桂花又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來了，作者不禁又想起了故鄉(xiāng)的桂花香，那搖花樂，還有那陣陣的桂花雨。那么同學(xué)們你的童年或你的家鄉(xiāng)有沒有讓你特別喜歡難忘的地方、人、事、物嗎?請你拿起筆寫一寫。

　　《桂花雨》說課稿

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家上午好!我今天說課的題目《桂花雨》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《桂花雨》是蘇教版語文四年級上冊第三單元的一篇文章。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一段開篇明旨，寫作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。第二到四段寫童年?ldquo;搖花樂”。第五到六段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時(shí)點(diǎn)題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。文章語言清新情感豐富而真摯，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中。

　　基于對教材的研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和中年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課標(biāo)對中年級的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本節(jié)課“鮮”、“謝”等十個生字，會讀“拙”等四個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的語段，學(xué)會鑒賞，學(xué)會積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會仿寫運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念。 體會母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言，學(xué)是為了用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會仿寫運(yùn)用的能力。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、教法：以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)

　　(1)讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。

　　(2)賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。

　　(3)悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會,讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

　　2、學(xué)法：采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　本文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩個課時(shí)完成。

　　在第一課時(shí)中主要讓學(xué)生讀通課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語。

　　下面我將主要講第二課時(shí)的內(nèi)容：精讀課文，理解內(nèi)容，想象作者描寫的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親那濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情。

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”昨天我們學(xué)習(xí)了作者喜歡桂花的原因是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢?當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是什么樣的呢?好，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛的場景帶給我們帶來的快樂吧!

　　創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

　　(二)細(xì)讀課文，探究解疑

　　1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這個句子，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花?從中，也能讓學(xué)生認(rèn)識到桂花樹的特點(diǎn)。

　　2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分，要理解搖桂花的樂趣。

　　在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動，以及桂花的用途中去體會。

　　(1)找出每個人的做法，分角色朗讀，有利于認(rèn)識父母及作者不同的性格，體會內(nèi)心共同的喜悅。

　　(2)交流各人做了什么，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動作和話語，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅。并注意幾個問題：

　?、倮斫?ldquo;這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”這句話。

　?、谙胂?ldquo;桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　?、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　(3)聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用。

　　(4)對這部分的內(nèi)容做個總結(jié)，談?wù)剰哪男┑胤襟w會到了搖桂花的樂趣，并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。

　　重視以讀促理解，在充分的讀中體會到課文的思想感情，讓學(xué)生在情境中得到語言文字訓(xùn)練。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。

　　3、在總結(jié)第二部分后，學(xué)生對作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

　　讓小組進(jìn)行討論、交流。要認(rèn)識到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到

　　外地的桂花時(shí)，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。 接著進(jìn)行仿寫練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是( )。外地的生活好，還是( )。

　　學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　(三)課堂總結(jié)，深切體會

　　在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。通過總結(jié)課文的內(nèi)容，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文，深切體會文中透露的思想感情。

　　(四)拓展延伸，深化認(rèn)識

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級的學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生。為體現(xiàn)這一宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育，于是我設(shè)計(jì)了“說一說你童年中難以忘懷的人和事”，讓學(xué)生從讀后的感慨入手，以實(shí)際的生活為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　喜歡桂花

　　桂花雨 思念家鄉(xiāng)，懷念童年

　　“搖花樂”

　　這樣設(shè)計(jì)板書，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘事順序，表現(xiàn)作者的思想感情，便于學(xué)生理解進(jìn)而輔助教學(xué)。

　　以上是我說課的內(nèi)容，請?jiān)u委、老師批評指正，謝謝!

　　看了“桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)”