《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《金色的腳印》(人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組)這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。

　　教學(xué)目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。

　　二、自主閱讀

　　1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。

　　2、文章為什么以“金色的腳印”為題?

　　3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。

　　三、感悟展示

　　(一)、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀

　　1、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”

　　“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài))

　　2、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生1;延伸感悟：看見(jiàn)此情此景，正太郎在想什么呢?)

　　(引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象?)

　　3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里。”

　　(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專(zhuān)注。“只好”寫(xiě)出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話(huà)體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)。)

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感。)

　　4、文章為什么以“金色的腳印”為題

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么?)(讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。)

　　(教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間濃濃的親情。)

　　5、完善板書(shū)

　　通過(guò)剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書(shū)繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎?(學(xué)生上講臺(tái)完善板書(shū)。)

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。)

　　四、拓展探究

　　從同學(xué)們的交流體會(huì)，板書(shū)完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛(ài)，動(dòng)物之間得疼愛(ài)，你能將這份博大的愛(ài)融入你的筆端，為動(dòng)物們寫(xiě)幾段廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物嗎?

　　五、訓(xùn)練提升

　　同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài)，讓你又想到了什么?(引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事。)

　　請(qǐng)同學(xué)們搜集類(lèi)似的故事，并把它寫(xiě)成一篇文章。

　　《金色的腳印》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材簡(jiǎn)析：

　　《金色的腳印》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十一冊(cè)第七組的一篇略讀課文。本組的主題——動(dòng)物豐富的情感世界。學(xué)習(xí)本組課文的要求是，“繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的(語(yǔ)言表達(dá))。”

　　這篇課文主要講講述了正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，并與正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，正太郎為了要回被送給鄰居的小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救了他。最后，正太郎和爸爸一起把小狐貍放回了山里的事。

　　課文以生動(dòng)細(xì)膩，充滿(mǎn)感情的筆觸贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　3、領(lǐng)悟作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　(四)教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：以讀代講，朗讀形式多樣化，面向全體。通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。

　　學(xué)法：教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫(xiě)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　“粗知文本大意，抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言”是略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向。為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，我采用了“整體入手，逐步聚焦”的略讀課文教學(xué)流程設(shè)計(jì)，始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。我的教學(xué)流程共有五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)

　　那么，通過(guò)對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?

　　2、揭示課題——《金色的腳印》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：拿人們習(xí)慣中認(rèn)識(shí)的狐貍與課文中了解的狐貍作比較，既滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

　　(二)初讀課文，粗知大意(寫(xiě)了什么)

　　1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題：(1)課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?(2)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?(3)當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，老狐貍是怎么做的?

　　(思考和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線(xiàn)索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。)

　　2、學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書(shū)：

　　3、根據(jù)板書(shū)，利用支架歸納文章主要內(nèi)容

　　{小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉回了一只小狐貍。(結(jié)果)兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，并與正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，正太郎為了要回被送給鄰居的小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救了他。(經(jīng)過(guò))最后，正太郎和爸爸一起把小狐貍放回了山里。(結(jié)果)}

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握?！?/p>

　　(三)精讀體會(huì)，抓住主題(為什么寫(xiě))

　　1、細(xì)讀課文，自主體會(huì)：課文中哪些情景最讓你感動(dòng)?并想想為什么感動(dòng)?

　　2、小組交流，合作探究。

　　3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：

　　(1)“調(diào)虎離山”救小狐貍

　　(2) 深入“虎穴”做窩、喂奶。

　　(3) 咬不斷鐵鏈就咬木樁。

　　預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：

　　(1)　正太郎同情小狐貍。

　　(2)　正太郎給狐貍送食物。

　　(3)　老狐貍救護(hù)正太郎

　　(4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、溝通。并讓他們通過(guò)自主的交流、匯報(bào)、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”】

　　(四)語(yǔ)言習(xí)得，領(lǐng)悟表達(dá)(怎么寫(xiě))

　　1、自主探究，合作交流

　　作者把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。課文哪些描寫(xiě)給你留下的印象最深?

　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師梳理。

　　3、抓住典型，領(lǐng)悟表達(dá)。

　　【光禿禿的柞(zuò)樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥(háo)叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音?！?/p>

　　(1)“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)疊詞連續(xù)出現(xiàn)有什么作用?(為了刻畫(huà)出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。)“

　　(2)“嗥叫”是什么意思?(大聲地叫)你從小狐貍清脆、悲傷的叫聲體會(huì)到了什么?(小狐貍的孤單無(wú)助、痛苦可憐。)

　　(3)作者特意安排這幅“月夜狐悲”圖有何用意?(環(huán)境烘托情感。這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助買(mǎi)下了伏筆。)

　　【迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

　　(1)“金色”一般用來(lái)形容什么?(那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西)

　　(2)狐貍們的腳印為什么是金色的?(小狐貍一家雖是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類(lèi)美好的思想感情，所以它是金色的。)

　　(3)這句話(huà)與題目有什么關(guān)系?(這句話(huà)是全文的中心句，起到點(diǎn)題的作用)

　　(4)“金色的腳印”表面上指什么?實(shí)際上還體現(xiàn)著什么?(表面上指陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。實(shí)際上還體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及人與動(dòng)物之間親密信任的友情。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注“課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)向關(guān)注“語(yǔ)言表達(dá)”的理念，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)“那些印象特別深刻”的語(yǔ)言材料，憑借圈圈、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，注重對(duì)語(yǔ)言材料的篩選，加深理解和感悟。】

　　(五)讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題

　　1、啟發(fā)談話(huà)：是啊，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

　　2、看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《多幸福的一家啊》為題，寫(xiě)一寫(xiě)狐貍一家團(tuán)聚時(shí)歡快幸福的情景，能用上環(huán)境描寫(xiě)更好。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在悟得表達(dá)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，既練習(xí)了表達(dá)能力，又從不同的角度來(lái)理解同一個(gè)事物。使教學(xué)的主題得到了升華?！?/p>

　　看了“金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)”