培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力的方法：巧設(shè)情境、誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的興趣

　　心理學(xué)表明：興趣可以直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)在力量。低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的探究氛圍，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣問題情境，使學(xué)生全身心地投入課文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)實(shí)施過程中，我經(jīng)常采用直觀教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，具體做法如下：①媒體激趣法：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于色彩鮮明、動(dòng)感性強(qiáng)的事物有濃厚的興趣，這時(shí)形象、動(dòng)感、逼真的媒體課件就可以大顯身手。如教學(xué)《比尾巴》新課時(shí)，筆者激情導(dǎo)人：森林王國(guó)的小動(dòng)物們可多啦!瞧，有誰呢?如果認(rèn)識(shí)，就大聲叫出他們的名字好嗎?(屏幕顯示)誰來讀一讀?學(xué)生讀課題，師強(qiáng)調(diào)“尾巴”是輕聲。這些小動(dòng)物是怎樣比尾巴的呢?美麗的森林王國(guó)把學(xué)生帶人課文情景中，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。②簡(jiǎn)筆畫畫法：如教學(xué)《畫春天》一課，我用簡(jiǎn)筆畫快速畫出柳條、小燕子……引起學(xué)生陣陣的喝彩聲，讓學(xué)生充分感受春天圖畫的美妙，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③激趣游戲法：如教學(xué)《影子》時(shí)，我說小朋友，現(xiàn)在老師想帶你們到操場(chǎng)上去找影子，你們?cè)敢鈫?“愿意!愿意!”孩子們驚喜極了，一張張笑臉像花兒一樣綻放開來。我又說：“不過，影子有個(gè)要求，希望大家在操場(chǎng)上認(rèn)真觀察，看誰能發(fā)現(xiàn)它的秘密。”孩子們聽完，歡呼雀躍，像小鳥一樣“飛”到了操場(chǎng)上，有的不停地去踩自己和別人的影子，有的在陽光下靜靜地觀察，有的聚在一起，討論著什么……一陣陣笑聲在校園的上空飄蕩，看到孩子們臉上的笑容和汗水，我猜想他們一定會(huì)有很多的收獲。④放飛想象法：小學(xué)課本中，許多描寫人物、景物、場(chǎng)面的文章語者美、形象鮮明。課上或課后如果結(jié)合講讀內(nèi)容讓學(xué)生說一說，無疑會(huì)給學(xué)生插上想象的翅膀，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)《清澈的湖水》一課中，文章最后寫到：“船靠岸了，小潔眼前一亮，向遠(yuǎn)處跑去。”小潔會(huì)干什么?這就給孩子們留下了想象的空間。孩子們帶著他們的悟性、關(guān)愛創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)靈動(dòng)美好的時(shí)空。

　　培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力的方法：參與教學(xué)，滲透自主學(xué)習(xí)的方法

　　要讓學(xué)生自主讀書，就必須讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法要隨機(jī)指導(dǎo)，自然滲透，做到“隨風(fēng)潛入”“潤(rùn)物無聲”如教學(xué)《黃山奇石》《四個(gè)太陽》這類課文。這些重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落層次結(jié)構(gòu)相同，教師可以精講一段，然后應(yīng)用學(xué)習(xí)這一部分的方法學(xué)習(xí)下面的段落。又如教學(xué)寫景課文《雷雨》，教師可以針對(duì)雷雨前、中、后三個(gè)部分的內(nèi)容，在教學(xué)雷雨前指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：讀文章——找景物;景物;接著在雷雨中引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)W法，最后在雷雨后讓學(xué)生應(yīng)用這個(gè)學(xué)法自主學(xué)習(xí)，先“扶其肩”，再“攜其腕”，最終達(dá)到“施其行”的目的。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

　　培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力的方法：質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主探究的能力

　　學(xué)生在探索求知的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些疑點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽疑問，解除學(xué)生的思想包袱。質(zhì)疑的方法很多，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)。如：在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑、在課題上質(zhì)疑、在出示課題后，我讓學(xué)生提問題，學(xué)生問了：他為什么手捧空花盆，他手捧空花盆去干什么呢?題目為什么叫手捧空花盆的孩子?孩子的創(chuàng)造表現(xiàn)如珍珠般晶瑩，如新芽般嬌嫩。根據(jù)學(xué)生的提問，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)，一課授完了，我讓學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生問，國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢?這一問：無疑點(diǎn)明了課文重點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)是人的美德。

　　培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力的方法：組織討論，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

　　語文教學(xué)中教師要控制講的時(shí)間和分量，讓學(xué)生主動(dòng)地說，以說代析，這是課堂教學(xué)主體性原則的體現(xiàn)，教師多提供讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)，多指名回答問題，耐心幫助指導(dǎo)，使學(xué)生講好。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)淪中發(fā)展語言，開拓思維。如教《司馬光》一課中，我問學(xué)生，看見小伙伴被大水缸里的水淹沒了，大家都嚇壞了，司馬光為什么不緊張、害怕呢?他是怎么想到用石頭砸的?通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)的時(shí)刻，只有用石頭砸，才是以最快速度救出孩子的好方法;使學(xué)生體會(huì)到司馬光的勇敢、機(jī)智。由此看來，組織討論可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極去思考去發(fā)表見解，學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)揮。正如瑞士心理學(xué)家皮亞羅說的“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他們。”

　　總之，課題教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展?jié)撃芴峁C(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中讓其習(xí)得求知方法，使其親歷求知過程，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激起學(xué)習(xí)的欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。

看過“培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力的方法”