(2)“自讀自悟”的培養(yǎng)

　　“自讀自悟”是實(shí)現(xiàn)高層次思維的重要能力，其關(guān)鍵在于“讀文”和“感悟”。從內(nèi)容上說(shuō)，一悟詞句，通過(guò)充分的讀來(lái)理解詞句的意思;二悟內(nèi)容，知道文章寫什么;三悟思路，了解內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?四悟?qū)懛?，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。從呈現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)，可以用“小練筆”的方式，把自己最想在課上和大家交流的“感悟”用不拘一格的的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還可以借助“朗讀”、“課本劇”、“說(shuō)唱”、“摘錄”等方式表達(dá)感悟。這樣，學(xué)生才能悟出文章的味道，悟出思維的個(gè)性。

　　除此之外，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)作應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、默讀朗誦、編寫提綱等，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信息貯存與積累，從文質(zhì)兼美的教材中吸取營(yíng)養(yǎng)，積極尋找發(fā)現(xiàn)和思考解決問(wèn)題的辦法;在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組討論、問(wèn)題爭(zhēng)辯等形式，為學(xué)生提供主動(dòng)自學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì);在學(xué)科考核測(cè)評(píng)時(shí)，要更多注意對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的測(cè)試，做到合理設(shè)計(jì)題型，既檢查學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，又促使學(xué)生重視學(xué)法的掌握。

　　(四)優(yōu)化練習(xí)鞏固是構(gòu)建自主、高效課堂的措施。

　　練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié);也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問(wèn)，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。

　　1、練習(xí)有“方”。

　　“對(duì)癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習(xí)就好比一張方子，要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生思維能力的提高。

　　如數(shù)學(xué)課老師教完“數(shù)的整除”后，出示一列數(shù)：10、12、9、15、6、20、60、24，讓學(xué)生找出(1)2的倍數(shù)(2)能整除3的數(shù)(3)有約數(shù)5的數(shù)(4)能同時(shí)被2、3、5整除的數(shù)。通過(guò)對(duì)“整除”概念的不同表述形式，讓學(xué)生加深對(duì)“整除”概念實(shí)質(zhì)的理解，達(dá)到掌握重點(diǎn)，分化難點(diǎn)的目的。

　　2、練習(xí)有“味” 。

　　練習(xí)有“味”指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。真正回歸生活的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)處處體驗(yàn)成功的喜悅。如果練習(xí)還有那么點(diǎn)兒趣味，學(xué)生自主控究解決問(wèn)題的意識(shí)會(huì)陡增。而一定的思考味對(duì)那些喜歡動(dòng)腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一帖最好的興奮劑。因此，有“味”的練習(xí)，學(xué)生往往趨之若騖，而練習(xí)的效果也“事半功倍”。

　　如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教完“圓柱的體積計(jì)算”后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師要布置一個(gè)特別的任務(wù)：找一個(gè)沒(méi)有標(biāo)簽的酒瓶，用你的方法測(cè)出它的容積。”由于酒瓶不是規(guī)則的容器，同學(xué)們對(duì)這個(gè)特別的任務(wù)充滿了好奇。第二天，學(xué)生們的方案真讓人拍案叫絕：(1)在酒瓶中放滿水，然后把水倒進(jìn)一個(gè)規(guī)則容器(長(zhǎng)方體，正方體或圓柱體容器)中，通過(guò)測(cè)量可以知道水的體積，從而知道酒瓶的容積。(2)先稱一下空酒瓶的重量，再稱一下裝滿水的酒瓶的重量，從中知道水的重量，進(jìn)一步知道水的體積，即酒瓶的容積。(3)在酒瓶中倒一些水，裝水的部分即為一個(gè)圓柱體。通過(guò)測(cè)量，得出它的體積;然后將酒瓶倒置，瓶中的空余部分又是一個(gè)圓柱體。同樣可以測(cè)量得出它的體積;最后把兩個(gè)體積相加，即為酒瓶的容積。多么有創(chuàng)意的想法!可見(jiàn)，有“味”的練習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的細(xì)胞，讓創(chuàng)新的火花隨處閃耀。

　　3、練習(xí)有“層”。

　　學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

　　案例：以“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”為例，教師設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

　　1、王家、李家、張家各自為自家的菜地圍一個(gè)與菜地同樣大的籬笆，請(qǐng)你當(dāng)參謀為三家各挑選一個(gè)合適的籬笆。

　　籬笆：1號(hào)籬笆　長(zhǎng)8分米　寬6分米　 菜地周長(zhǎng)：王家48分米

　　2號(hào)籬笆　長(zhǎng)15分米　寬9分米 李家42分米

　　3號(hào)籬笆　長(zhǎng)12分米　寬9分米 張家28分米

　　4號(hào)籬笆　長(zhǎng)10分米　寬8分米

　　2、用8個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形(不重疊)，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?

　　3、一個(gè)正方形花壇四周每隔 2米擺一盆花，已知這個(gè)正方形邊長(zhǎng)為12米。求花壇四周共擺多少盆花?