3.分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分

　　教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一道問(wèn)題爭(zhēng)論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒(méi)有交流時(shí)間已經(jīng)到了。老師讓進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，就匆匆結(jié)束，把合作學(xué)習(xí)變成走過(guò)場(chǎng)。

　　解決辦法：設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍;更不能簡(jiǎn)單化，從而抹煞學(xué)生合作的興趣，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，我們必須要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對(duì)問(wèn)題有了一定的思考和準(zhǔn)備。

　　4、小組的凝聚力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)斗現(xiàn)象。

　　在小組交流中，由于意見(jiàn)想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會(huì)爭(zhēng)論不休。即使最后已經(jīng)明確了正確答案，事后也會(huì)因?yàn)橐恍┢渌驅(qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合。

　　究其原因：現(xiàn)在我們所教的班級(jí)中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，獨(dú)生子女個(gè)性較強(qiáng)，不甘于輸給別人，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，比較缺乏合作意識(shí)，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)。

　　我的解決辦法：1、告訴學(xué)生對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋;專心聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人;嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受;對(duì)別人提出的合理意見(jiàn)和批評(píng)，勇于接受，并表示感謝。要求學(xué)生產(chǎn)生分歧和沖突時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽(tīng)取別人意見(jiàn)，考慮其合理性，反思自己的想法和做法;對(duì)存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭(zhēng)吵，不影響其他小組。在雙方都不能說(shuō)服對(duì)方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。　　2、為了加強(qiáng)小組的凝聚力，使組內(nèi)能夠和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我經(jīng)常在班級(jí)組織一些考驗(yàn)幫扶對(duì)子之間默契程度的游戲。如利用體育課時(shí)間，組織幫扶對(duì)子運(yùn)球大賽，即：兩個(gè)人背靠背來(lái)運(yùn)球，這就需要兩個(gè)人的協(xié)作，不能光顧自己跑得太快，這樣球就會(huì)掉下來(lái)，兩個(gè)人必須勁要往一處使，步伐一致才能快速到達(dá)終點(diǎn)。還有舉行二人三足賽，幫扶對(duì)子之間要形成默契，想好第一步應(yīng)該先邁哪只腳，如果不事先商量好，他們之間將寸步難行。最后通過(guò)比賽，評(píng)選出最有默契的幫扶對(duì)子，學(xué)生都有上進(jìn)心，每天課余時(shí)間，幫扶對(duì)子之間總在一起練習(xí)，并讓他們談?wù)勗谝黄鸷献鞯母惺?，久而久之，同學(xué)們之間的默契越來(lái)越多了，打架的現(xiàn)象也逐漸減少了。