課堂總結(jié)的心得體會(huì)范文一

　　因?yàn)槿伺c人之間的生活環(huán)境不同，知識(shí)儲(chǔ)備的豐厚不同，再有時(shí)代、閱歷不同，這就造就了一篇篇內(nèi)容、思想、風(fēng)格各異的文章。尤其像那些經(jīng)典的不朽文章，哪怕我們化身主人公，融入文章，都很難全面深刻的理解作者的心。粗略的讀文章，只憑自己感覺(jué)去猜，去說(shuō)，那樣不僅扭曲了文本，長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成淺嘗輒止的壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。不但學(xué)不到東西，更會(huì)成為找不到源頭的孤水、漂浮風(fēng)中的枯木!

　　大樹(shù)的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、雨露。廣泛的課外延伸補(bǔ)充，能使大樹(shù)長(zhǎng)的更加肥美。

　　每一顆種子要想長(zhǎng)成參天大樹(shù)，只有扎根文本，從中汲取知識(shí);從中鍛煉能力;從中陶冶性情、體悟人生;從中豐富閱歷。再由課內(nèi)延伸課外，課內(nèi)打通課外，課外充沛課堂。直至厚積薄發(fā)，育得滿園芬芳、叢林遍野。

　　二、自學(xué)為主，充實(shí)課堂，教師要張弛有度

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”要想讓學(xué)生學(xué)，首先要讓孩子們知道學(xué)什么，怎么學(xué)。

　　其次，教師要圍繞這些基本構(gòu)筑充分備課：一堂好課要發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處，創(chuàng)建凸顯個(gè)人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證整堂課孩子們大都積極主動(dòng)、興致勃勃。

　　當(dāng)然學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn))。所以課的設(shè)計(jì)還要形式多樣，要靈活多變地組織聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使課堂上每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，參與的愿望，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。我們要時(shí)時(shí)謹(jǐn)記充實(shí)課堂，貴在關(guān)注兩個(gè)有效：對(duì)多少學(xué)生有效;每個(gè)學(xué)生的效率又有多高。

　　再次，更要有生成性課堂的心里準(zhǔn)備，即不完全預(yù)設(shè)的新資源的生成、新的過(guò)程狀態(tài)的生成。

　　希望學(xué)生能夠走我們?yōu)樗O(shè)計(jì)的道路，其實(shí)這是一種奢望，更是教育的悲哀。

　　每一個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們小小腦袋里會(huì)裝有千奇百怪的認(rèn)識(shí)和問(wèn)題。我們要做的疏通而不是堵截。所以當(dāng)他們暢所欲言的時(shí)候，課堂便會(huì)向預(yù)設(shè)以外的方向挺進(jìn)。有人說(shuō)：熟悉的路上沒(méi)有新奇的景象。雖然我們手中有拉回風(fēng)箏的線，但一定要張弛有度，萬(wàn)萬(wàn)不可緊緊的把著，這樣的風(fēng)箏是永遠(yuǎn)也飛不高、飛不出自由翱翔的雄姿!

　　專家指出：會(huì)教書(shū)的老師會(huì)把學(xué)生的質(zhì)疑變成一種新的資源。

　　課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，課堂是智慧的碰撞，是生命力的蓬勃，是激情的洋溢!要允許學(xué)生出現(xiàn)不同的想法，更要允許學(xué)生創(chuàng)新。我國(guó)創(chuàng)造教育的偉大先驅(qū)陶行知先生畢生崇尚創(chuàng)造。他認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化中的精髓。他以滿腔的激情、閃光的睿智，大力倡導(dǎo)和推行創(chuàng)造教育。他形象地在《三代詩(shī)》中寫(xiě)道：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。”“要有孫子，非先有老子不可”。這是說(shuō)要從行動(dòng)中獲得知識(shí)，再用知識(shí)去指導(dǎo)行動(dòng)。行、知、行不斷循環(huán)往復(fù)，只有這樣，才能推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。

　　教師應(yīng)該做的是大膽的解放學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間。鼓勵(lì)他們豐富思考、細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手、、敢于表達(dá)、更要留給廣闊的活動(dòng)空間。保證學(xué)生有時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和創(chuàng)造，自由支配時(shí)間、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　三、勤于反思，真實(shí)課堂，教師要換位思考

　　常常聽(tīng)到老師們說(shuō)：我們班的學(xué)生，那是問(wèn)死死不吭。就是急死你，也問(wèn)不出一句，活脫脫一個(gè)個(gè)木頭樁子!

　　我也曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，這時(shí)我們就要“把自己當(dāng)自己”。我們是教師，是成人，更有是從事多年教學(xué)工作、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。為什么孩子們課下生龍活虎，課上便蔫了呢?這原因究竟在誰(shuí)?而不能生悶氣的抱怨、訓(xùn)斥。

　　“把學(xué)生當(dāng)自己”，就是要求老師象愛(ài)自己那樣去愛(ài)學(xué)生;要學(xué)會(huì)換位思考，以生為本，多站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題;要善于發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)像欣賞自己那樣欣賞學(xué)生;要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生也會(huì)把老師當(dāng)作自己，老師工作也就游刃有余。

　　一節(jié)好課，不在于你講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)及一節(jié)課中學(xué)生思維量的多少。上一節(jié)課容易，要上好一節(jié)課并不容易，需要我們行動(dòng)起來(lái)，不斷充實(shí)自己、完善自己，運(yùn)用勤謹(jǐn)?shù)念^腦創(chuàng)造具有自己特色的個(gè)性化課堂，從而更好的駕馭課堂，真正使學(xué)生成為課堂的主人吧!

　　課堂總結(jié)的心得體會(huì)范文二

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不僅在一堂課結(jié)束時(shí)要進(jìn)行課堂小結(jié)，而且根據(jù)課堂內(nèi)容的特點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行思想、方法的總結(jié)，使學(xué)生能站在知識(shí)系統(tǒng)的高度去認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，。

　　答題內(nèi)容：

　　課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)可激起學(xué)生的思維高潮,產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮、啟迪智慧的效果。課堂小結(jié)是每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師一般用3-5分鐘時(shí)間，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，歸納，總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，深化、升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程?？梢?jiàn)歷史課堂小結(jié)是歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的重要階段。因此，作為我們授課者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精心準(zhǔn)備課堂小結(jié)，要在新課程理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞高中歷史課程目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)。在歷史課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上，要注意學(xué)生掌握鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程和掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，深化、升華學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。當(dāng)然，一節(jié)歷史課的課堂小結(jié)不可能面面俱到，事實(shí)上也沒(méi)有必要做到面面俱到。教師只要認(rèn)真分析了教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在進(jìn)行歷史課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，在上述歷史課程目標(biāo)的某一方面能鞏固，強(qiáng)化，升華，落實(shí)實(shí)現(xiàn)，這節(jié)歷史課堂小結(jié)就是成功的。

　　筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合多媒體教學(xué)總結(jié)了以下八種歷史課堂小結(jié)形式：

　　一、表格式小結(jié)

　　表格式小結(jié)就是把所學(xué)知識(shí)通過(guò)一定欄目的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容的歷史基本知識(shí)。體現(xiàn)知識(shí)之間邏輯關(guān)系的一種形式。表格小結(jié)的特點(diǎn)是內(nèi)容簡(jiǎn)潔，形式明快，一目了然。有利于學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)的記憶和鞏固。

　　表格式小結(jié)最好利用多媒體幻燈片放映中自定義動(dòng)畫(huà)功能，先打出表格欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，然后對(duì)表格中具體知識(shí)點(diǎn)一邊由學(xué)生回答，一邊由老師按鼠標(biāo)的方法，完成表格的填寫(xiě)。這樣更能加強(qiáng)對(duì)歷史基本知識(shí)的記憶和鞏固。同時(shí)可以使學(xué)生參加到課堂小結(jié)中來(lái)。

　　二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式小結(jié)

　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式小結(jié)是將本課內(nèi)容經(jīng)過(guò)歸納整理，形成完整的，系統(tǒng)化的，富于邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系和脈絡(luò)。這種小結(jié)便于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的把握，從而有利于學(xué)生對(duì)本課基本知識(shí)從幾個(gè)要素方面記憶，理解，掌握。

　　三、習(xí)題訓(xùn)練式小結(jié)

　　習(xí)題訓(xùn)練式小結(jié)是采用一定數(shù)量的填空題，或選擇題，或材料題，或回答題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，并積極參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性與參與性。習(xí)題訓(xùn)練式小結(jié)所選訓(xùn)練題要緊貼本課內(nèi)容，要具有典型性。能鞏固本課所學(xué)歷史基本知識(shí)。填空題所要填的空白一般在10個(gè)左右，選擇題8個(gè)左右，材料題的材料一個(gè)或者兩個(gè)，問(wèn)題設(shè)計(jì)一般不超過(guò)4個(gè)小題，設(shè)問(wèn)要簡(jiǎn)單。問(wèn)答題1個(gè)，一般問(wèn)題設(shè)計(jì)不超過(guò)4個(gè)，同樣，設(shè)問(wèn)要簡(jiǎn)單。訓(xùn)練時(shí)間5分鐘，采用多媒體幻燈片形式最好。

　　四、數(shù)字整理式小結(jié)

　　所謂數(shù)字整理式小結(jié)就是利用數(shù)字對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉要點(diǎn)。這種方法通俗易行，有時(shí)還富有韻味，既能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科興趣，在教學(xué)中能收到很好的教學(xué)效果。

　　五、問(wèn)題探究式小結(jié)

　　課堂小結(jié)能對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容高度概括，面面俱到固然很好，但每節(jié)課的課堂小結(jié)不可能把所有問(wèn)題都囊括進(jìn)去，有些問(wèn)題需要在新授課任務(wù)完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生合作探究來(lái)完成。問(wèn)題探究式小結(jié)就是授課者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)典型問(wèn)題供學(xué)生在課堂獨(dú)立思考，自主探究，或互相討論，合作學(xué)習(xí)，探究和交流。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)高屋建瓴的認(rèn)識(shí)與理解，設(shè)計(jì)的這一典型問(wèn)題可以是人們習(xí)慣認(rèn)識(shí)上容易偏差的問(wèn)題，也可以是史學(xué)研究中的一些觀點(diǎn)，但問(wèn)題不能很難。問(wèn)題探究式小結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí)交流。如岳麓版高中歷史必修Ⅰ第15課《辛亥革命》這節(jié)課后的課堂小結(jié)。我打出幻燈片提出問(wèn)題：有人認(rèn)為“辛亥革命”成功了，有人又認(rèn)為“辛亥革命”失敗了，你認(rèn)為“辛亥革命”是成功了?還是失敗了?然后引導(dǎo)學(xué)生相互討論，合作探究，交流。

　　這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，在相互討論后，個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，課堂氣氛熱烈，從同學(xué)們的表情中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在同學(xué)們各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我按同學(xué)們的發(fā)言要點(diǎn)將其稍加整理如下：辛亥革命成功是因?yàn)橥品饲逋醭饨ńy(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的君主專制制度，創(chuàng)建了亞洲第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)——中華民國(guó)。頒布《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，使民主共和觀念深入人心。失敗是因?yàn)榇泶蟮刂鞔筚Y產(chǎn)階級(jí)利益的袁世凱竊取了辛亥革命果實(shí)。反帝反封建的革命任務(wù)沒(méi)有完成，中國(guó)社會(huì)性質(zhì)仍然是半殖民地半封建社會(huì)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題的合作探究，交流，很容易就解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　六、邏輯結(jié)構(gòu)式小結(jié)

　　邏輯結(jié)構(gòu)式小結(jié)是粗線條地勾畫(huà)出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總體框架，并體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)的，內(nèi)在的聯(lián)系，形成邏輯知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的概括這一認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，具體的說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的整體性。邏輯結(jié)構(gòu)式小結(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和對(duì)歷史事實(shí)的概括能力。

　　七、比較式小結(jié)

　　較式小結(jié)是把兩個(gè)性質(zhì)相近或相同或相似的歷史事件(包括制度，思想等)多角度地分析對(duì)比，找出兩者或三者等的相異點(diǎn)或相同點(diǎn)。通過(guò)比較能加強(qiáng)對(duì)新授知識(shí)和已學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)與理解，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史比較思維能力，逐步掌握歷史學(xué)習(xí)中的比較方法，為探索認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題奠定一定的基礎(chǔ)。例如我在講授完岳麓版高中歷史必修Ⅰ第三單元近代西方資本主義政體的建立，第9課《北美大陸的新體制》后，對(duì)本課進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)則采取比較式小結(jié)，把美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)的君主立憲制從10各方面，多角度的進(jìn)行比較、區(qū)別。

　　八、語(yǔ)言文字式小結(jié)

　　語(yǔ)言文字式小結(jié)是采用純粹的，精煉的語(yǔ)言文字對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容作高度概括和總結(jié)。這種小結(jié)方式在歷史課堂小結(jié)中是授課者運(yùn)用最普遍、最傳統(tǒng)、也是運(yùn)用頻率最高的課堂小結(jié)方式。它能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的歷史思維能力，更能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行升華。有利于情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。

　　課堂總結(jié)的心得體會(huì)范文三

　　1. 從“實(shí)”出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程?，F(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“實(shí)”出發(fā)。語(yǔ)文有效教學(xué)應(yīng)在課堂實(shí)施中應(yīng)該求真實(shí)、求樸實(shí)、求扎實(shí)，體現(xiàn)一種實(shí)事求是的指導(dǎo)思想和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)作風(fēng)。這里的“實(shí)”還應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)前需結(jié)合實(shí)際的教育、教學(xué)環(huán)境，結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語(yǔ)文課堂有效性的前提。這個(gè)前提是看得見(jiàn)的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實(shí)情” 能給予課堂教學(xué)最大限度的指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.扎實(shí)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)習(xí)，把握并落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施語(yǔ)文有效課堂的保障?；A(chǔ)教育課程改革已經(jīng)六年了，從通識(shí)培訓(xùn)到學(xué)科培訓(xùn)，再到提高培訓(xùn)，可謂是進(jìn)行了一次大洗腦。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課標(biāo)，還要學(xué)習(xí)教材。如：不同學(xué)段對(duì)識(shí)字寫(xiě)字就有不同目標(biāo)要求——第一學(xué)年段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”;第二階段提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣”……。課標(biāo)在設(shè)定目標(biāo)時(shí)考慮到低年級(jí)兒童身心特征，還有一個(gè)很重要指導(dǎo)思想，那就是多識(shí)字少寫(xiě)字，識(shí)、寫(xiě)分開(kāi)。如果我們?cè)谏险n時(shí)不加區(qū)別，做的就是無(wú)用功，提高教學(xué)實(shí)效就無(wú)從說(shuō)起。教師不學(xué)習(xí)是會(huì)誤人子弟的。教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值，即學(xué)生要知道什么?應(yīng)學(xué)會(huì)什么?悟出什么?教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。

　　3.分層教學(xué)，落實(shí)“培輔”計(jì)劃。教學(xué)要因材施教，作為老師要盡可能地多關(guān)注、多嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)“十指不會(huì)一般長(zhǎng)”，一個(gè)班級(jí)總免不了有那么幾個(gè)讓教師犯難和頭痛的學(xué)生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。只有這樣才能使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

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