三、存在問題及解決方法

　　1、 學(xué)生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。

　　小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€問題無話可說。

　　出現(xiàn)這一問題的原因是：有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點。

　　我的解決辦法是：為了能夠調(diào)動組內(nèi)成員討論的積極性，我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。內(nèi)容包括：積極合作因素和消極合作因素。積極合作因素中包括：監(jiān)督或觀察、操作或記錄、主持或服從、傾聽或思考、表述自己觀點，組員做到哪一點就在相應(yīng)的位置上加分。消極合作因素中包括：發(fā)呆或走神、做小動作、抵觸或不參與，符合哪一點就在相應(yīng)的項目上減分。一周后統(tǒng)計出組內(nèi)最佳討論獎，最佳組織獎，最佳進步獎等。

　　2.學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

　　通過我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實大大增加學(xué)生的參與機會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。

　　出現(xiàn)這一問題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機會。小組分工不明或角色落實不到位，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實的常任報告員，形成小組活動被一二個“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。

　　我的解決辦法是：盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機會，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，并及時給予鼓勵，使他感受到成功的樂趣，從而增強他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時，我們要及時對他們進行開導(dǎo)，鼓勵他們在哪里跌倒就從哪里爬起，培養(yǎng)他們樂觀，豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。還有就是對組內(nèi)成員要進行合理分工，充分發(fā)揮每個人的作用激發(fā)各人的個人責(zé)任，使得每個成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。比如：可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品的創(chuàng)作，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵者、檢查者、解說者、組長等。在分工中我們還要注意經(jīng)常更換角色，使每個成員都輪到過各種角色，體會每個角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。