《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計

　　2.多角度發(fā)掘課文的寓意，進(jìn)行個性化解讀。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，并向課外拓展。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入一：(板書“扁鵲見蔡桓公”)剛才老師寫“扁鵲見蔡桓公” 這個題目時，一定有同學(xué)在想：扁鵲和蔡桓公是什么人?他們是什么關(guān)系?扁鵲見蔡桓公后他們之間發(fā)生了什么事情?下面就讓我們帶著這些疑問一起學(xué)習(xí)第六單元22課。

　　導(dǎo)入二：老師問大家一個問題：如果你生病了，父母會怎樣做?……大家說得不錯，有病求醫(yī)是基本的生活常識，可是就有人明知自己有病，也有條件醫(yī)治，卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個怎樣的故事呢?我們一起學(xué)習(xí)第六單元22課。(板書“扁鵲見蔡桓公”)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1.請學(xué)生介紹韓非、《韓非子》和扁鵲，其他同學(xué)簡要評價。

　　2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法，教師總結(jié)歸納并板書——

　　學(xué)習(xí)文言文的方法：

　　(1)熟讀課文(學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容)。

　　(2)疏通課文(借助注釋和工具書疏通課文，積累相關(guān)詞語)。

　　(3)理解主旨(在疏通文意的基礎(chǔ)上誦讀課文，以理解課文的主旨)。

　　(4)積累背誦(在字正腔圓地誦讀課文、理解課文主旨的基礎(chǔ)上背誦全文，但本課不要求背誦)。

　　(三)學(xué)法實施

　　1.熟讀課文

　　(1)初讀課文，要求自由朗讀，借助注釋和工具書學(xué)習(xí)字詞。

　　(2)自讀檢測(利用大屏幕檢測自讀效果)。

　?、俳o下列加點的字注音：

　　桓公(huán) 腠理(còu)

　　湯熨(wèi)骨髓(suǐ)

　　遂死(suì) 還走(xuán)焐熱(wù)

　　②給下列多音字注音并組詞：

　　間 好 應(yīng) 熨 還

　?、劢o下列通假字注音并釋義：

　　湯：音tànɡ，現(xiàn)在寫為“燙”。

　　齊：音jì，現(xiàn)在寫為“劑”。

　　(3)教師范讀課文，學(xué)生評價。

　　(4)師生分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，斷句正確，語速恰當(dāng)。

　　2.疏通課文

　　(1)再讀課文，疏通文意。在比較流利地朗讀的基礎(chǔ)上，以小組為單位，借助注釋和工具書疏通課文大意，小組學(xué)習(xí)中遇到的難題放到全班討論解決。

　　(2)全班交流，補充、完善小組學(xué)習(xí)的不足。

　　3.理解主旨

　　(1)請學(xué)生提出學(xué)習(xí)本課應(yīng)該解決的問題。(教師可提示：①提出問題的角度：“略讀課文”和“寓言故事” ;②提出問題的依據(jù)：“單元說明”和“思考與練習(xí)”。)

　　(2)師生一起歸納本課應(yīng)重點解決的問題：扁鵲和蔡桓公是什么樣的人?蔡桓公為什么會死掉?這篇課文有什么寓意?

　　(3)以小組為單位討論解決上面三個問題。要求組長負(fù)責(zé)組織討論，做好組內(nèi)分工，推薦代表在全班交流，教師點撥。

　　(4)每組派代表在黑板上分別用一個詞語概括回答問題。

　　扁鵲：神醫(yī)

　　蔡桓公：剛愎自用(固執(zhí)己見)

　　蔡桓公的死因：諱疾忌醫(yī)

　　寓意：防微杜漸

　　(四)分角色朗讀

　　可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀課文。

　　(五)積累拓展

　　大屏幕顯示《北人啖菱》：

　　北人生而不識菱者。仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬?ldquo;啖菱須去殼。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否?”答曰：“前山后山，何地不有!”

　　1.自由朗讀《北人啖菱》。

　　2.復(fù)述《北人啖菱》的故事。

　　3.《北人啖菱》有什么寓意?(可作為作業(yè)課后完成)

　　(六)布置作業(yè)

　　《扁鵲見蔡桓公》說課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好!我今天說的課題是《扁鵲見蔡桓公》，下面我從六個方面談?wù)勥@堂課的設(shè)計。

　　一、 說教材

　　《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。這是一篇略讀課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　為了全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言知識。理解人物形象，理解作者要表達(dá)的思想。

　　2、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力，自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。

　　3、使學(xué)生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。

　　這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知----局部思維----遷移拓展。本節(jié)課的訓(xùn)練重點和難點是：把握人物形象，學(xué)習(xí)本文“寓理于事”的寫法。

　　三、說教法

　　根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定了本節(jié)課的教法如下：

　　1、情境設(shè)置法：故事導(dǎo)入，激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、提問法：逐步引導(dǎo)，逐層深入。

　　3、點撥法：適當(dāng)點撥，拓展思路。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。學(xué)法具體如下：

　　1、誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。

　　2、復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

　　3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。

　　4、談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實大膽的談。

　　五、說教學(xué)手段

　　以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

　　六、說教學(xué)過程

　　為較好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了層層遞進(jìn)的五個環(huán)節(jié)：

　　1、故事導(dǎo)入，感知課文。

　　2、自主合作，理解課文。

　　3、討論探究，研讀課文。

　　4、拓展延伸，感悟課文。

　　5、發(fā)散思維，深究課文。

　　看了“扁鵲見蔡桓公教學(xué)設(shè)計”