安塞腰鼓教學設計一

　　圍繞“讀”來進行課堂教學。結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，讓學生通過“讀”來體會安塞腰鼓激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文表現(xiàn)出來的美。

　　(二)過程與方法

　　看表演、聽錄音、讀課文，讓學生積極參與學習，主動交流;注重生生互動、師生互動，在教師指導下自主合作學習。

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內涵，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

　　二、教學過程

　　(一)導入新課

　　師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產生了一種獨具魅力的藝術形式──安塞腰鼓。(播放安塞腰鼓視頻)

　　看了這段視頻錄像，你們有什么感受?(待學生回答后)今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。

　　(多媒體投影：課題、作者)

　　(二)整體感知

　　1.師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀(想聽錄音呢，還是聽老師讀?)。聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程中，要將課文中你覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號。

　　2.注意以下生字詞(課件出示)

　　(1)亢奮(kàng fèn))：極度興奮。

　　(2)晦暗(huì àn)：昏暗。

　　(3)羈絆(jī bàn)：被纏住了不能脫身;束縛。

　　(4)冗雜(rǒng zá)：繁雜。

　　(5)驀然(mó rán)：突然，猛然。

　　(6)嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點。

　　(7)戛然而止(jiá rán ér zhǐ)：聲音突然中止。

　　3.初步分析課文

　　(1) 師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的開頭和結尾來對比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結尾都寫了怎樣的場景?

　　師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。

　　(2)我們來看看作品是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的?(引導學生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復出現(xiàn)四次，梳理出文章描繪的四個方面。)

　　師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術特點的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美、鼓聲美、后生美、舞姿美。

　　(3)四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構成一種修辭手法，叫作“間隔反復”。使用這種修辭手法有怎樣的效果?

　　師明確：間隔反復修辭手法的作用──形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力。

　　(4)其實，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉化成了對我們心靈的震撼。我們要進一步的感受和體會。

　　(三)朗讀品味

　　1.師：下面我們共同進入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓、拍手稱快的感受?為什么這些語言給你這種感受?怎樣朗讀才能傳達出這種感受?

　　(學生在教師組織下，有感情地朗讀自己喜愛的段落，并互相交流感受、互打分、點評。)

　　2.師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激昂的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢?你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)?(課件出示)

　　(1)運用比喻使描寫的對象更加生動、具體。

　　(2)運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓也很適當。

　　(3)這篇文章中有許多句段及短句，如“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。

　　3.師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談談你對課文內涵的理解。

　　教師摘要出示：

　　A.這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B.歌頌陽剛之美。

　　C.表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

　　D.人就應該這樣痛快淋漓地生活與表現(xiàn)自我。

　　(四)質疑探究

　　1.師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?為什么對黃土高原情有獨鐘?課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情?請找出來，一起探究。

　　2.學生合作探究

　　教師根據(jù)學生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準備，并適時點撥(課件出示)。

　　(1)為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”?──難道江南真的打不得腰鼓么?任何藝術的產生都與特定的地域和歷史文化淵源有關。江南的文化風格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產物。

　　(2)為什么又強調黃土高原土層的“厚”?──因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀!贊美安塞腰鼓，實際上也是贊美黃土高原的文化底蘊!

　　(3)它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這句話怎么理解?

　　(4)“好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒!”(第九至十三自然段)要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢?

　　(5)“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”怎么理解?

　　3.小結

　　大家對課文的有關語句的意蘊內涵發(fā)表了很多見解，如果你還有自己獨特的體會和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再次補充，我們結合課文內容共同探討解決。

　　(五)布置作業(yè)

　　一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比自豪。咱們南方也有獨具魅力的地域文明和地方文化，長興的“百葉龍”以它特有的藝術形式，舞進了中南海，舞遍了大江南北。請大家學用課文句式、段式，模仿文中的排比句寫一段話，描繪一下長興的“百葉龍”的表演場面(播放表演錄象《百葉龍》)。

　　安塞腰鼓教學設計二

　　【教材簡析】

　　《安塞腰鼓》是初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望;歌頌陽剛之美，人就應痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，但是有一點是確定的，這篇文章的教學必須以讀為主，在不斷的誦讀中進一步感受其中蘊含的生命氣息。

　　【教學目標】

　　1.知識目標：通過朗讀課文，理解主要內容，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2.能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培養(yǎng)學生合作探究的能力。

　　3.情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。

　　【教學重點難點】

　　重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　難點：文中多次寫到“好一個安塞腰鼓!”，這樣反復抒寫起到什么樣的藝術效果?

　　【教學流程】

　　一、播放視頻，激發(fā)興趣

　　第五代導演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀80年代風靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾?是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今天就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演視頻)

　　看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。

　　二、初讀，感受安塞腰鼓形象

　　用自己喜歡的方式讀課文。

　　課文中有一句話反復出現(xiàn)，表達了作家對安塞腰鼓的贊美,請找出來。

　　說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?

　　總結明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。

　　三、誦讀，感受安塞腰鼓氣勢

　　安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎?這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的??(排比)

　　明確：排比的類型：句內排比、句間排比、段間排比。

　　要求：找出課文當中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。

　　組織交流：

　　(1)句內型：

　　“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”——是句內排比。三個“了”之間層層遞進，要讀出越來越“狠”的語氣。

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

　　痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

　　(2)句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”——這是句間排比，排比中又含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。

　　“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”——這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強盛力量!

　　每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

　　隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

　　(3)段間型：

　　“ 使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”——段間排比。三個“使人想起”層層推進，如同一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交錯感。

　　討論：文中大量運用排比，對于描寫場面、表達情感有何作用?

　　明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。

　　四、品讀，感受安塞腰鼓內涵

　　“好一個安塞腰鼓!”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么?

　　讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠的內涵吧!請大家用“好一個”的句式，結合課文中具體的段落或語句，來談談你對文章內涵的理解。

　　師生交流明確：好一個蓬勃的生命力量!

　　好一個生命的舞蹈!

　　好一個充滿希望的原野!

　　好一個沖破束縛、阻礙的強烈渴望!

　　好一個陽剛之美!

　　好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)!

　　好一個粗獷厚重的黃土文化!

　　總結：鼓——人——生命、文化、生活

　　五、質疑交流

　　學生針對自己不懂得地方提出疑問，互動解決。

　　如何理解文章的結尾?

　　“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。”

　　討論明確：“雞啼”，是新的一天的開始，預示著新生活的希望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響?因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿著新生活的強烈渴望!因此，當安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認識這個世界，看待眼前的生活：落后是暫時的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就一定會迎來新生活的曙光!?

　　六、創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力

　　今天，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌，也將通過現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關注的目光! “安塞腰鼓”品牌準備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。注意：好的廣告詞內容上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。

　　學生創(chuàng)作交流：●安塞腰鼓，激情如虎!

　　●安塞腰鼓，震撼國土!

　　●一捶震天，安塞腰鼓!

　　●激情燃燒的鼓點——安塞腰鼓!

　　●為他人鼓勁，為自己加油，我用安塞腰鼓!

　　●霧中騰虎，安塞腰鼓!

　　●傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚!

　　●安塞腰鼓，使人年青的腰鼓!

　　七、實話實說，收獲盤點

　　請各位同學用一句話總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。

　　從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學習上，要有一韌勁;工作上，要有一股干勁;事業(yè)上，要有一股拼勁!有勁的生活，才是痛快的生活!

　　看了“安塞腰鼓教學設計”