《多收了三五斗》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3.揣摩農(nóng)民群像的塑造及其表達(dá)效果。

　　教材分析：

　　葉圣陶先生創(chuàng)作的短篇小說(shuō)《多收了三五斗》反映的是20世紀(jì)三十年代初中國(guó)農(nóng)村深受帝國(guó)主義、封建勢(shì)力雙重剝削、壓迫而日益凋敝的黑暗現(xiàn)實(shí)，通過(guò)“舊氈帽”朋友“希望——失望——憤懣——產(chǎn)生反抗”意識(shí)的心理刻畫，真實(shí)反映了中國(guó)農(nóng)民真實(shí)而可感的獨(dú)特形象。作者反映這一獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是將其放在“多收”這一特定情景中去表現(xiàn)，這樣小說(shuō)的主題表達(dá)就更新穎，更深刻;作家塑造這一群性格鮮明而真實(shí)的人物形象，是通過(guò)其群體對(duì)話和心理變化來(lái)表現(xiàn)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。特別是小說(shuō)中反復(fù)敘述的“另一批人又從船埠頭跨上來(lái)”“第二天又有一批敞口船來(lái)到這里停泊，鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事”，含蓄地說(shuō)明故事反映社會(huì)的廣泛性和典型性。通過(guò)小說(shuō)讀懂人生，讀懂作者，同時(shí)也讀懂自己，這就是本文給我們最大的收獲。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)課時(shí) ： 1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們見過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)嗎? “風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安” 知道這對(duì)聯(lián)的含義嗎?都表達(dá)出希望來(lái)年風(fēng)調(diào)雨順,糧食豐收,全家安康。我們的老百姓總是企求著老天爺，希望能夠風(fēng)調(diào)雨順，多收個(gè)三五斗。農(nóng)民的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們不在乎雙手的粗糙，汗水的晶瑩，只求那谷穗的沉甸，可是命運(yùn)有時(shí)候并不僅僅掌握在老天爺?shù)氖掷?，為什么?讓我們一起走進(jìn)葉圣陶的《多收了三五斗》。

　　二、 教學(xué)過(guò)程

　　1. 5分鐘自由快速閱讀。

　　2. 整體感知

　　“苦澀、哀怨、凄涼、悲慘、憤恨”，難以消平的情感又如滾滾潮水泛濫，最苦的還是農(nóng)民啊!這是我讀完這篇課文的感受，你們有同感嗎?

　　——好不容易豐收，卻不能自己定價(jià)，別人定的價(jià)，連本都收不回來(lái)，只能“賤價(jià)糶米” ——盤算好久的購(gòu)物計(jì)劃不能實(shí)現(xiàn)，只能“縮減開支”

　　——面對(duì)這種情況，毫無(wú)他法，只有空發(fā)牢騷。“船頭議論 ”

　　3. 我們是不是要看看為什么農(nóng)民豐收了卻還是這么苦，為什么豐收反而成災(zāi)?首先請(qǐng)出幕前小丑：米行先生。

　　(1) 同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)人物怎樣?——驕橫霸氣。從哪兒可以看出來(lái)的?——語(yǔ)言和神態(tài)。聽聽他是如何跟老百姓說(shuō)話的。聽朗讀。

　　(2) 讀的如何?學(xué)一句。

　　(3) 這個(gè)米行的先生給我們留下了極為深刻的印象，想想看，如果他們把店開到咱們江都會(huì)有生意嗎?

　　——態(tài)度不好;沒(méi)有耐心;有侮辱性的語(yǔ)言;威嚇顧客。

　　(4) 大家都知道開門做生意的一定要和氣生財(cái)，笑迎八方客，誠(chéng)待四海賓，而米行先生卻有違生意人的本分，他為什么敢這樣有恃無(wú)恐?

　　——洋米、洋面大量?jī)A銷，農(nóng)民非及早糶米不可;遍布各地的局子，使得農(nóng)民沒(méi)有選擇的余地;農(nóng)民要向地主繳納地租，不得不糶;投機(jī)商“同行共議”，互相勾結(jié)競(jìng)相壓價(jià)。 (他們的算盤打得可真厲害，難怪會(huì)如此霸道。)

　　4.當(dāng)時(shí)是不是所有做生意都這樣?為什么?

　　5.還是請(qǐng)出我們的主人公——蘇南的貧苦農(nóng)民吧!

　　(1)你說(shuō)我們?cè)摲Q他們什么呢?是舊氈帽朋友，鄉(xiāng)下曲辮子還是鄉(xiāng)親?

　　——舊氈帽朋友(借代蘇南的貧苦農(nóng)民，朋友充滿作者對(duì)主人公的同情)、鄉(xiāng)下曲辮子(對(duì)勞動(dòng)人民的譏笑)、鄉(xiāng)親(因?yàn)樗麄冎澜裉?，鄉(xiāng)親的口袋時(shí)充實(shí)的，希望他們購(gòu)物)

　　連個(gè)名字都沒(méi)有，只能用帶的帽子表示身份，如果我也不喊你名字，就說(shuō)：“喂，那個(gè)剃平頂”你舒服嗎?這樣瞧不起人，可見沒(méi)有地位。當(dāng)然也不能怪我們的作者，他也必須尊重事實(shí)，事實(shí)是戴舊氈帽是當(dāng)時(shí)江浙一帶農(nóng)民的典型裝束。而他們也確實(shí)沒(méi)有地位。

　　(2)哪兒最能看出他們沒(méi)有地位——與米行先生的交鋒中?？偸翘幱诹觿?shì)，一讓再讓。 說(shuō)說(shuō)哪幾次交鋒?

　　體會(huì)在整個(gè)賤價(jià)糶米過(guò)程中，舊氈帽朋友的感情變化。

　　希望——憤怒——哀求——失望

　　冷淡——冷笑——厭煩(鄙視)——威嚇

　　6.你看就為了這一疊鈔票，不得不忍氣吞聲把白花花的米送進(jìn)去。不管怎樣，總算有錢了，還是去街上走走吧!

　　先看看舊氈帽朋友原本的計(jì)劃：

　　洋肥皂——十塊八塊;洋火——幾匣;洋油——合買一聽;洋布——多量幾尺;洋鏡——一面;雪白毛巾——一塊;小囡帽——一頂;熱水瓶——一個(gè)。

　　現(xiàn)在：洋火、洋肥皂——少買一點(diǎn);洋油——零沽;衣料——減半;洋鏡;雪白毛巾;小囡帽;熱水瓶——不買;小洋囡囡——最便宜的。

　　由此可見我們農(nóng)民的購(gòu)買力是多么低下，生活是多么的貧困。

　　7.不過(guò)哪里有壓迫，哪里就有反抗。我們的農(nóng)民也有了反抗的意識(shí)：讓我們一起讀出來(lái)，大聲地讀出來(lái)。

　　讀的不太好，我們一起聽一下雷恪生老師朗讀的。學(xué)一句。

　　仇恨的種子終于發(fā)芽了，“往后沒(méi)得吃，就來(lái)吃你們的!”忠厚老實(shí)的農(nóng)民終于從心底發(fā)出反抗的呼聲。

　　然而這也僅僅是反抗的意識(shí)而已，權(quán)當(dāng)議論和發(fā)泄。日子還是得過(guò)，米還是得賤價(jià)糶出，農(nóng)民悲慘命運(yùn)的轆轤還是那個(gè)轆轤，還在不停地轉(zhuǎn)著。因?yàn)?ldquo;第二天又有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上變表演著同樣的過(guò)時(shí)。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常。” ——社會(huì)環(huán)境的黑暗：洋米洋面的傾銷、地主剝削、投機(jī)米商的勾結(jié)壓價(jià)、國(guó)民黨政府的苛捐雜稅，層層盤剝。

　　這些像一座座高山壓得老百姓無(wú)法生存。

　　三、拓展

　　也難怪我們的農(nóng)民會(huì)如此貧窮啊!黑黝黝的肌膚，隆起的肌肉，是一塊荒蕪的曠野。銹跡斑斑的鋤頭，一把冰冷的劍，扯破不了幾千年如初的面紗。古老的鋤頭，被結(jié)滿繭頭的手緊握，高舉向荒野挑戰(zhàn)。晶瑩的珠子，從農(nóng)民寬闊的墻，紛落在曠野。這是農(nóng)民對(duì)荒蕪的眷戀?還是期待?農(nóng)民阿!你們總是用你們的樸實(shí)善良，惹起詩(shī)人們的萬(wàn)斛同情，自古以來(lái)就有不少關(guān)于憫農(nóng)的詩(shī)句，知道嗎?

　　四、 總結(jié)

　　《多收了三五斗》說(shuō)課稿

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《多收了三五斗》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《多收了三五斗》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書第二單元中第四篇，本單元的主題是學(xué)會(huì)讀書(品味•感悟•欣賞)。本文是葉圣陶先生的短篇小說(shuō)，小說(shuō)通過(guò)對(duì)20世紀(jì)30年代舊中國(guó)江南一群農(nóng)民忍痛虧本糶來(lái)，在豐年反而遭到比往年更悲慘的厄運(yùn)的描寫，形象地揭示了舊中國(guó)在三座大山的壓迫下，農(nóng)村急遽破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)，預(yù)示著農(nóng)民必將走上反抗的道路。

　　這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫簡(jiǎn)練而傳神。作家用極為精練的筆墨三次描寫了故事的環(huán)境，寥寥幾筆活畫出江浙小鎮(zhèn)的風(fēng)情面貌，鄉(xiāng)土氣息十分濃厚。

　　根據(jù)《義務(wù)教育 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”來(lái)考慮，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： 1、整體梳理小說(shuō)情節(jié)，了解作品的主題。

　　2、了解運(yùn)用對(duì)話描寫展示社會(huì)背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法;

　　3、品味、感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源，體會(huì)舊中國(guó)農(nóng)民的辛酸和不斷增長(zhǎng)的反抗意識(shí)。 這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、朗讀法，讀可以加深對(duì)文章的理解，幫助理清文章思路，培養(yǎng)快速閱讀能力。

　　2、自主學(xué)習(xí)探究法，營(yíng)造和諧濃重的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、情景再現(xiàn)，有感情地模仿文中對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)給農(nóng)民帶來(lái)的不幸。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件 1、導(dǎo)入

　　作品反映生活，當(dāng)然也來(lái)源于生活，所以我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，達(dá)成與這篇課文的銜接。“同學(xué)們，在正式上課前，我們來(lái)做一個(gè)小調(diào)查好不好，在生活中你們遇到過(guò)欺負(fù)或被欺負(fù)事件嗎?不管是小事還是大事，是發(fā)生在自己身上或自己周邊的人，比如說(shuō)哥哥姐姐欺負(fù)弟弟妹妹，強(qiáng)壯的欺負(fù)弱小的。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受吧。”

　　不管同學(xué)們說(shuō)的怎么樣，我都會(huì)借助這個(gè)契機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，像這類事件在生活中，在不同的時(shí)代都普遍存在，今天，就讓我們一起讀一讀“舊氈帽”被欺負(fù)被壓迫的故事吧，“舊氈帽”是誰(shuí)呢，請(qǐng)同學(xué)們看課文《多收了三五斗》。”

　　2、整體感知

　　(1)簡(jiǎn)要介紹作品的歷史背景以及作者葉圣陶。

　　(2)對(duì)照書本聽課文朗讀錄音，注意自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　(3)提點(diǎn)重要的生字詞讀音及解釋： 字音： 河埠 船舷 占卜 短髭 糶米 褡褳 斛子 呷 寫意

　　解釋詞語(yǔ)： 占卜 作梗 兆頭 廒間 沽 寫意 呷 橫七豎八 無(wú)可奈何 鄙夷不屑

　　(4)自由讀課文，整體把握小說(shuō)的情節(jié)。

　　在上課開始，我們提到了“舊氈帽”，讀完課文，“舊氈帽”是誰(shuí)呢?是的，他就是我們這篇小說(shuō)的主人公，我們都知道小說(shuō)有人物情節(jié)環(huán)境三要素，那么本文的人物除了“舊氈帽”還有誰(shuí)，情節(jié)是什么，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課文總結(jié)一下。

　　通過(guò)同學(xué)們的回答，我們知道小說(shuō)人物主要是“舊氈帽”及其農(nóng)民朋友、米行老板及伙計(jì)，本文主要寫了三個(gè)場(chǎng)景：米行糶米、鎮(zhèn)上購(gòu)物、船頭議論。

　　清晨，豐收之后的一群舊氈帽朋友，來(lái)到萬(wàn)盛米行的河埠頭糶米。占卜他們的命運(yùn)。(序幕)

　　萬(wàn)盛米行的柜臺(tái)前，舊氈帽朋友向米行的先生詢問(wèn)米價(jià)、哀求提價(jià)、要求換現(xiàn)洋錢，沒(méi)有結(jié)果。

　　一番討價(jià)還價(jià)之后，舊氈帽朋友忍痛低價(jià)糶米。(開端)

　　中午，舊氈帽朋友來(lái)到街上購(gòu)買日用品。在節(jié)約預(yù)算的躊躇之后，“鄉(xiāng)親”把剛到手的鈔票一張兩張地交到店伙計(jì)手里。(發(fā)展)

　　傍晚，辛苦了一年的舊氈帽朋友，三五成群地聚在自家的船頭上，酒后議論、發(fā)泄著心中的不滿和憤懣，流露出他們的反抗意識(shí)。(高潮)

　　散亂的談話沒(méi)有決議，舊氈帽朋友各自開船回家。(結(jié)局)

　　第二天，在各處鎮(zhèn)上，仍有同樣的故事發(fā)生著。(尾聲)

　　3、精讀深化

　　(一)在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，所以在學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容基本了解的基礎(chǔ)上，我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛在讀課文時(shí)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本文的寫作有什么特點(diǎn)，比如說(shuō)在描寫人物方面，請(qǐng)大家思考一下回答。”

　　在一番討論后，我會(huì)明確本文在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)，即運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫人物，表現(xiàn)小說(shuō)的主題。對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段。寫得生動(dòng)傳神，性格鮮明。不僅表現(xiàn)了人物的思想性格，而且還直接推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，從而揭示了作品的主題。

　　(二)讀課文，想想文中寫了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話，表現(xiàn)了怎樣的人物形象和主題。

　　(1)“舊氈帽朋友”與“米行先生”的對(duì)話。

　　一種居高臨下的姿態(tài)。

　　(2)“舊氈帽朋友”之間的對(duì)話。

　　這段對(duì)話寫得極有層次。談話內(nèi)容從“虧本”談起——到“不繳租”“寧可去吃官司”——到“退租”去“做工”——到“路路斷絕”“沉默”——又到有人提出“我們年年種田，到底為誰(shuí)種的?”——直到最后又談到“搶米”。這段對(duì)話從不滿到反抗，反映了“舊氈帽朋友”逐漸覺(jué)醒的意識(shí)。

　　(三)情景對(duì)話，請(qǐng)不同的同學(xué)擔(dān)任不同的角色，模仿文中對(duì)話，加深對(duì)人物性格、小說(shuō)主題的理解。

　　(四)、小說(shuō)的發(fā)展是離不開環(huán)境描寫的， 而本文的環(huán)境描寫簡(jiǎn)練傳神，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文中描寫環(huán)境的句子，說(shuō)一說(shuō)這樣的環(huán)境描寫有什么作用。

　　(1)自然環(huán)境描寫簡(jiǎn)練，生活氣息濃厚，寥寥幾筆就勾畫出江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)情及豐收后的景象。

　　(2)社會(huì)環(huán)境描寫融于對(duì)話之中，揭示了束縛農(nóng)民的種種枷鎖。另外，街道購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)面描寫也十分精彩：種種“洋”物品，句句叫賣聲以及“舊氈帽朋友”，男男女女、大人小孩的各種神態(tài)，動(dòng)作，都寫得極為生動(dòng)，真實(shí)立體地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

　　(五)、試分析小說(shuō)最后一段的含義極其作用。

　　第二天又有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的。

　　答案：這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村，農(nóng)民獲得豐收卻反而瀕臨破產(chǎn)是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，從而深化了小說(shuō)的主題。

　　(六)、總結(jié)

　　我們對(duì)本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近了尾聲，了解了文章的主題，清楚了人物性格以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，有誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)小說(shuō)為什么以“多收了三五斗”為題，有什么好處?而且“多收了三五斗”不是好事嗎，和文章中描寫的人物心情不符啊，作者有什么意圖呢?

　　看了“多收了三五斗教學(xué)設(shè)計(jì)”