《肖像和姓名中的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)肖像和姓名是人的兩大外在標(biāo)志;懂得姓名權(quán)和肖像權(quán)的含義和內(nèi)容，知道侵害姓名權(quán)和肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果。提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為，提高運(yùn)用法律手段維權(quán)的能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗(yàn)給受害者所造成的危害，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。

　　【過程與方法】在師生、生生活動(dòng)的過程中，采取游戲?qū)?，案例分析、情景劇場、請你斷案等教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以達(dá)到教學(xué)目的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

　　教學(xué)難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。

　　三、教學(xué)流程

　　導(dǎo)入：游戲?qū)?。提供兩組信息。第一環(huán)節(jié)：“猜猜他是誰”——提供“毛澤東、鄧小平、劉翔、葛優(yōu)”的圖片、漫畫，看到這些雕塑、照片、漫畫，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪些相關(guān)的信息”? 第二環(huán)節(jié)“測測想象力”——提供“姚明、趙本山、楊利偉”等幾個(gè)姓名，“再看看這些名字，你又聯(lián)想到了什么?

　　(一)維護(hù)姓名權(quán)

　　名字在人的一生具有重要意義，已不僅僅是一個(gè)符號，他帶有時(shí)代信息，凝聚著父母的深情厚望?？磥硇彰娌皇莻€(gè)小問題。我們的故事就從一個(gè)人姓名開始。

　　敘述一：一對農(nóng)村夫婦，生了個(gè)胖兒子，夫婦倆開心之余，卻為兒子取名字發(fā)了愁，思來想去，樸實(shí)的夫婦終于給兒子取名“壽生”，祝他一生平安，長命百歲。

　　設(shè)問：①你的姓名是什么?它有什么寓意嗎?②你除了使用過這個(gè)姓名之外，有沒有使用過其他名字?③什么是姓名?

　　先讓學(xué)生回答①②。分享她們的姓名故事。鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，不辜負(fù)父母的期望。在回答第三個(gè)問題。姓名——是將人區(qū)別開來的文字符號，包括公民的正式姓名、曾用名、筆名、別名等。

　　1、姓名的含義及作用。

　　我們每個(gè)人都有姓名，這是我們區(qū)分他人的一個(gè)外在標(biāo)志。那么，有了姓名以后，相對應(yīng)的有了哪些相關(guān)的權(quán)利呢?“壽生”的姓名寄托了父母的祝福和希望，但就是這個(gè)名字，故事發(fā)生了。

　　2、姓名權(quán)的含義及其具體內(nèi)容

　　敘述二：壽生漸漸長大，轉(zhuǎn)眼來到省城讀中學(xué)。為了培養(yǎng)他成材，父母傾注了所有的心血，壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競賽中獲得了一等獎(jiǎng)。但最近他卻不想去上學(xué)，并向父親提出改名換姓。因?yàn)樗赣H姓秦，所以同學(xué)嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負(fù)義。

　　設(shè)問：①你認(rèn)為壽生可以更改自己的姓名嗎?他爸爸有權(quán)阻止嗎?說說理由。你贊同壽生改名嗎?壽生怎樣做才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢。②什么是姓名權(quán)?它包括哪些內(nèi)容?

　　姓名權(quán)——是公民依法享有決定、使用，變更姓名，并且排除他人干涉的權(quán)利。

　　我們每個(gè)人都享有姓名權(quán)，但有人會(huì)說，既然是我的權(quán)利，那我想起什么名字就起什么名字，想什么時(shí)候改名就什么時(shí)候改名，這個(gè)觀點(diǎn)對嗎?斷案“我的姓名我做主”，思考“這樣的姓名合法嗎?合適嗎?

　　敘述三：在壽生的強(qiáng)烈要求下，終于改名秦哲凱。16歲那年，他以優(yōu)異的成績考入中國科技大學(xué)少年班物理專業(yè)。大四時(shí)，他申請到美國某大學(xué)繼續(xù)深造。可他的同學(xué)馬列得知他被該大學(xué)錄取后，搶先從信箱里盜取了秦的邀請信，同時(shí)以秦哲凱的名義拒絕接受該邀請，并推薦了他自己。

　　小組探究：(1)馬列的行為是否構(gòu)成侵權(quán)?為什么(法律依據(jù))?(2)侵犯姓名權(quán)的行為有哪些?

　　3、侵犯姓名權(quán)的行為和表現(xiàn)

　　4、依法維護(hù)姓名權(quán)

　　敘述四：大學(xué)畢業(yè)時(shí)，全班開心地留下難忘的畢業(yè)照?？墒牵瑑蓚€(gè)月后，秦哲凱卻在一張報(bào)紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營養(yǎng)品，儼然像該保健品的形象代言人，秦哲凱立即打電話到該公司進(jìn)行交涉。

　　設(shè)問：①你認(rèn)為什么是肖像?你還通過哪些方式制作過你的音容笑貌?

　　(二)、我有肖像權(quán)

　　1、肖像的含義及作用

　　肖像——指描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真正寫真。是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)，是外在的人格標(biāo)志。

　?、谠摴镜倪@種做法對嗎?為什么?(法律依據(jù))

　　2、肖像權(quán)的含義及內(nèi)容

　　該公民的行為是違法的，未經(jīng)本人同意就使用了他的照片，已經(jīng)是侵權(quán)行為。

　　我們每個(gè)人都有肖像，每個(gè)人的肖像都是獨(dú)一無二的，所以要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的肖像權(quán)。那是不是所有未經(jīng)本人同意而使用肖像的行為都是違法的呢?

　　火眼金睛——下列哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為

　　1、公安機(jī)關(guān)網(wǎng)上發(fā)布帶有犯罪嫌疑人照片的通緝令。

　　2、為宣傳希望工程等公益事業(yè)使用的照片。

　　3、某企業(yè)未經(jīng)本人同意，將某主持人主持節(jié)目的肖像用做本企業(yè)的產(chǎn)品廣告。

　　看來對于是否構(gòu)成侵權(quán)我們必須滿足兩個(gè)要求：一是未經(jīng)本人同意，二是不得以營利利為目的。所以我們要具體問題具體分析。那么秦哲凱是如何處理這件事呢?

　　敘述五：保健品公司接到秦哲凱的電話，說公司一時(shí)疏忽沒跟他商量，并答應(yīng)支付他一定的廣告費(fèi)。秦哲凱認(rèn)為自己家庭貧窮，以后要出國留學(xué)，為了不給父母添麻煩，他就答應(yīng)了，但他要求自己的照片只能在該報(bào)紙上使用。

　　設(shè)問：①秦哲凱行使了什么權(quán)利?具體包括哪些方面?在行使這項(xiàng)權(quán)利時(shí)需要跟父母商量嗎?②搜索我們身邊侵犯肖像的行為。

　　3、侵犯肖像權(quán)的行為和表現(xiàn)行為

　　假如你的肖像權(quán)被侵犯了，你會(huì)怎么做?

　　4、依法維護(hù)肖像權(quán)

　　5、隨堂演練

　　教師小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了肖像和姓名的含義，知道了肖像權(quán)和姓名權(quán)的內(nèi)容，侵權(quán)行為及其法律后果。我們學(xué)會(huì)了保護(hù)自己，不僅自己要維權(quán)，而且也要關(guān)注他人的合法權(quán)利，這樣才能利人利己。

　　《肖像和姓名中的權(quán)利》說課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)上午好，今天我說課的題目是《肖像和姓名中的權(quán)利》。

　　一、 說教材

　　(一)教材地位、作用

　　本課時(shí)八年級下冊第二單元第四課的第二課時(shí)內(nèi)容。通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了人格尊嚴(yán)的內(nèi)涵，集中體現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。本課將進(jìn)一步具體說明其中的肖像權(quán)和姓名權(quán)，使學(xué)生懂得運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。

　　本課對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：“我與他人的關(guān)系”中的權(quán)利和義務(wù)部分，即了解法律保護(hù)公民的肖像和姓名不受侵犯，能夠尊重他人權(quán)利，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己合法權(quán)利。

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和八年級學(xué)生的認(rèn)知情況及心理特征，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　①情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：反思自己與同學(xué)交往中侵犯他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的不良表現(xiàn)，培養(yǎng)尊重他人肖像和姓名的責(zé)任意識(shí);增強(qiáng)依法維權(quán)的意識(shí)。

　?、谶^程與方法目標(biāo)：提高學(xué)生分辨是非的能力和依法維權(quán)的能力。

　?、壑R(shí)與技能目標(biāo)：通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解肖像和姓名的含義和作用，懂得肖像和姓名權(quán)的含義和內(nèi)容，侵權(quán)的表現(xiàn)及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

　　在日常生活中，未成年人侵犯他人肖像和姓名權(quán)以及自身權(quán)利被侵犯的事情時(shí)有發(fā)生，尤其在電腦技術(shù)發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的現(xiàn)象屢見不鮮。為此，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像和姓名權(quán)，侵權(quán)行為的表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任

　　教學(xué)難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要尊重他人的肖像和姓名權(quán)

　　3、教材處理

　　根據(jù)教材內(nèi)容和八年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，本課教學(xué)選取貼近學(xué)生身邊生活的事例，以學(xué)生討論交流和活動(dòng)體驗(yàn)為主要方法，多角度、深層次剖析事例，將三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，突出學(xué)生的主體地位。

　　(二)說教學(xué)方法

　　本課教學(xué)方法采用案例討論法和活動(dòng)體驗(yàn)法。著名的教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。所以，本課教師選取富有時(shí)代性，貼近學(xué)生生活的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，形成有效認(rèn)知;通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，進(jìn)行自我教育。

　　本課運(yùn)用的教具有課件、情景劇表演、游戲等

　　我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力方面采用合作交流和體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。通過一系列的活動(dòng)和探索，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、思考分析和概括問題的能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

　　(三)說教學(xué)程序

　　本節(jié)課安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切入課題。

　　用游戲《猜猜我是誰》創(chuàng)境導(dǎo)入。教師提供一些名人肖像圖片，有周杰倫的卡通漫畫、魯迅雕塑、翟志剛的照片、毛澤東的徽章等，請學(xué)生說出他們的名字。用游戲的方式導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生明白肖像和姓名是人的兩大外部標(biāo)志，是不可忽視的兩大權(quán)利。切入課題大約用5分鐘。

　　2、自主合作探究學(xué)習(xí)

　　新課學(xué)習(xí)大約用28分鐘，分兩目內(nèi)容進(jìn)行，第一目：我有肖像權(quán)，第二目維護(hù)姓名權(quán)，每目設(shè)置兩個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：小紅舞照刊登，喜得報(bào)酬

　　利用教材41頁圖文資料，學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，合作交流，探討問題，形成有效認(rèn)知。教師因勢設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。通過情景劇的表演，讓學(xué)生切身感受到權(quán)利的意義，激發(fā)維護(hù)權(quán)利的意識(shí)。通過合作交流加深對肖像及肖像權(quán)含義的理解，懂得未成年人的肖像的使用和獲酬必須有監(jiān)護(hù)人代理或同意。

　　過渡：有人歡喜有人憂，最近我班的小麗有了煩惱。

　　活動(dòng)二：剖析小麗的煩惱

　　利用教材中42頁圖文資料，這里采用案例討論法。根據(jù)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在學(xué)生為小麗的遭遇憤憤不平之際，教師設(shè)計(jì)爭論性的問題情境，讓學(xué)生在討論中加深對重點(diǎn)內(nèi)容“侵犯肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任以及怎樣維權(quán)”理解。

　　過渡：一波未平一波又起，最近我班的小秦與父親因?yàn)楦拿[起別扭

　　活動(dòng)三：我的名字我做主

　　這里選取趣味案例，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生辯證的全面的看待取名字現(xiàn)象。明白姓名權(quán)的具體內(nèi)容，我國法律保護(hù)公民的姓名權(quán)，任何人不得干涉公民行使姓名權(quán)，但是未成年人行使姓名權(quán)必須由監(jiān)護(hù)人代為行使。

　　拓展延伸：綽號與姓名區(qū)別?QQ名、網(wǎng)名與公民姓名聯(lián)系?學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解比老師更精通，這里學(xué)生發(fā)表看法或提出的問題會(huì)多，用的時(shí)間也會(huì)多，這里要預(yù)先想到。

　　活動(dòng)四：新聞看點(diǎn)《羅彩霞事件》

　　把真實(shí)情景引入課堂，讓學(xué)生當(dāng)法官，發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)、感悟。明白生活中侵犯公民姓名權(quán)的種種表現(xiàn)以及要承擔(dān)的法律責(zé)任。樹立要尊重他人合法權(quán)益，依法保護(hù)好自己的權(quán)益，進(jìn)而突破難點(diǎn)，達(dá)到育人的目標(biāo)。正如郭思樂教授指出的：“感悟是人的精神生活拓展的工作，感悟是孕育在學(xué)生心中的到的花蕾”。

　　3、鞏固練習(xí)：檢測一下你的判斷力，當(dāng)好小法官，判斷下列行為哪些是侵犯肖像權(quán)，哪些是侵犯姓名權(quán)?大約10分鐘。

　　4、總結(jié)延伸

　　學(xué)生的思想品德的形成是在現(xiàn)實(shí)生活中自主建構(gòu)起來的，所以，一節(jié)課的結(jié)尾不應(yīng)該是句號，而應(yīng)該是逗號、問號或冒號。這里我采用了冒號。讓學(xué)生帶著這節(jié)課的收獲，反思自己與同學(xué)交往中侵犯他人肖像和姓名權(quán)的不良表現(xiàn)，反思自己的這些權(quán)利被他人侵犯的情景，今后應(yīng)該如何面對?寫下來放到成長記錄袋中。

　　(四)教學(xué)效果評估

　　由于本課內(nèi)容較多，注重了學(xué)生的合作交流和情感體驗(yàn)，閱讀教材的時(shí)間可能會(huì)少，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)用術(shù)語表達(dá)的現(xiàn)象。

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　本課板書采用圖解式突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)這項(xiàng)權(quán)利應(yīng)從“三W”思路入手，即what、why、how”，便于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　看了“肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)”