《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能賞析作品語(yǔ)言特色，品味簡(jiǎn)單而曲折的情節(jié)，評(píng)價(jià)作品人物及思想內(nèi)容。

　　2、能熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，思考怎樣為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　了解并熱愛祖的民間文化;了解絢麗多彩的民俗風(fēng)情。

　　教學(xué)方法

　　品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可課后練習(xí)寫簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、中央電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)舉出一個(gè)例子。(如用鏟車開啤酒的司機(jī)。)

　　今天我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的平常人。

　　2、介紹作者馮驥才。

　　3、《俗世奇人》介紹，舉例刷子李。

　　4、推出重點(diǎn)人物“泥人張”。

　　(泥人張：真名張長(zhǎng)林，自幼練成一手絕活，只需和人對(duì)面坐談，拈土在手。不動(dòng)聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)，外國(guó)人都用重金來購(gòu)買，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動(dòng)了國(guó)際文化藝術(shù)友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺(tái)，有的取材于生活，有的取材于歷史，有的取材于現(xiàn)實(shí)，有正面形象，也有反面形象。)

　　二、解析課題

　　“泥人張”泥人確實(shí)不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢?

　　三、探究文本

　　請(qǐng)一同學(xué)朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒。思考：

　　(一)說奇事

　　文章主要寫了一件什么事來表現(xiàn)“泥人張”是個(gè)“俗世奇人”呢?用一句簡(jiǎn)潔的話來概括。

　　——“泥人張”智斗“海張五”。

　　*海張五是什么人?人怎樣?用文中的話回答。

　　——海大人義子?？裢?、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。外形、別人對(duì)他的稱呼(又恨又怕)、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。

　　*泥人張為什么敢和他斗?用文中的話回答。

　　——“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)?你的看法呢?

　　明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作，共同探究，共同發(fā)展。具備團(tuán)隊(duì)精神，共創(chuàng)和諧社會(huì)

　　(二)識(shí)奇人

　　泥人張“奇”在哪里?何以見得?

　　(1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、第8段、第9段

　　(2)“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對(duì)付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。

　　(3)“奇”在品性奇特。應(yīng)付從容、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練。總評(píng)：大本領(lǐng)、大智慧。對(duì)聯(lián)。

　　(三)品奇語(yǔ)

　　泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說是作者下筆有神、奇語(yǔ)描摩的功效。我們來看作者用語(yǔ)有哪些獨(dú)到之處。

　　1、天津風(fēng)味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛

　　2、用語(yǔ)傳神：對(duì)話描寫。

　　3、用詞凝練：

　　第一個(gè)“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動(dòng)。

　　他把這泥團(tuán)往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

　　四、全文小結(jié)

　　《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇;那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)，我們，我們?cè)撟鲂┦裁茨?

　　五、課后反思：

　　讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時(shí)值得我們反思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

　　《俗世奇人》說課稿

　　各位評(píng)委老師，各位同事：大家好!

　　我是 今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第20課《俗世奇人》

　　一、說教材

　　說說本課在教材中的地位

　　八年級(jí)語(yǔ)文下第四單元以民間文化為主題，所選課文涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生第20課《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象從一個(gè)小角度切入，一人僅一事，卻寫得形神兼?zhèn)?，三筆兩筆就能夠勾畫出人物的神韻借一件極富戲劇性的小事窺見小人物的大本領(lǐng)、大智慧語(yǔ)言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法秉持著圍繞目標(biāo)，注重知識(shí)遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高的原則，可抓朗讀，可提問，也可啟發(fā)點(diǎn)撥

　　學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)“三有利”原則 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)為主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生品讀課文、質(zhì)疑問難，并展開討論、合作探究

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　重點(diǎn)說說我的目標(biāo)解讀過程

　　分解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第四學(xué)段7—9年級(jí)“閱讀板塊”第8條：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”

　　第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞

　　本條目標(biāo)中的關(guān)鍵行為動(dòng)詞是：“有”“領(lǐng)悟”“獲得”“做出”“說出”

　　結(jié)合第20課的內(nèi)容及其主旨確定適合本科的核心概念，即：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;做出自己的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”

　　第二步：分析中心詞，構(gòu)建概念圖

　　1、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵

　　由文題《俗世奇人》可知，本篇小說的作品內(nèi)涵有二

　?、俦疚膶懥怂资乐械氖裁慈?②寫了這些俗人的什么奇事?一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)泥人張，楊七、楊巴均是俗世中的平民，但是他們有才能有個(gè)性，行事言語(yǔ)又高于常人，用俗世奇人稱之最為恰當(dāng)不過了領(lǐng)悟作品內(nèi)涵是本文的重點(diǎn)

　　2、做出自己的評(píng)價(jià)

　　本文的內(nèi)容主要突出在一個(gè)“奇”上人物奇、情節(jié)奇這就需要在課堂上加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容及人物做出自己的評(píng)價(jià)這是本文的難點(diǎn)對(duì)于第一回合海張五的挑釁，泥人張回報(bào)奇特，用鞋上的泥捏出了一男狂氣的海張五頭像對(duì)于第二回合海張五對(duì)手藝人的侮辱，泥人張回報(bào)奇絕，賤賣海張五一言不發(fā)而妙招制勝楊七楊巴經(jīng)營(yíng)茶湯一個(gè)在內(nèi)悶頭制作，一個(gè)專管外場(chǎng)照應(yīng)，配合得益把稀松平常的街頭小吃干得遠(yuǎn)近聞名，真是奇妙文章選擇的是典型的極富戲劇性的事情來表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧，需要認(rèn)真揣摩這是本文的一個(gè)難點(diǎn)

　　3、品味作品的語(yǔ)言

　　本文人奇、事奇，語(yǔ)言也奇本文的津味十足的語(yǔ)言也值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味

　　本文的語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，均簡(jiǎn)潔富有情趣品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)

　　第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動(dòng)詞

　　1、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵應(yīng)該從閱讀文章內(nèi)容入手，本文淺顯易懂,情趣盎然,能吸引學(xué)生很好地閱讀八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者,接受的是新課程理念,他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn),基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法，能夠通過閱讀領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)還是充足的對(duì)于本文的作品內(nèi)涵，我要求學(xué)生通過閱讀文章，能夠說出本文所寫的是什么人，能復(fù)述出他們的奇事新課改環(huán)境下應(yīng)該突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解

　　2、對(duì)作品進(jìn)行揣摩后做出評(píng)價(jià)，在這一點(diǎn)，學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)是不足的新課標(biāo)要求在課堂上“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，學(xué)習(xí)本文的方法除了自主思考之外還需要學(xué)生能夠質(zhì)疑探究學(xué)生可以在自主閱讀和思考后將自己的感受與見解與他人進(jìn)行交流，然后對(duì)本文做出合理化的評(píng)價(jià)

　　3、《俗世奇人》的作者馮驥才大多采用口語(yǔ)來講故事，其中多處適用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力例如“為嘛”“拿嘛樣的吃喝把中堂大人哄得高興”“只見人家泥人張聽賽沒聽”這是濃郁的天津風(fēng)味這一點(diǎn)結(jié)合已備的日常生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生還是可以在文中找到本色樸素的天津方言的但是還有那些例如像泥人張“把這泥團(tuán)往桌上啪地一戳”這些極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言和符合李鴻章，楊巴個(gè)人身份的個(gè)性化語(yǔ)言，學(xué)生就不那么容易揣摩了，由于前備經(jīng)驗(yàn)不足，就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相互交流才能對(duì)這些生動(dòng)活潑的人物的語(yǔ)言和敘事的語(yǔ)言進(jìn)行賞析

　　第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件

　　初中階段的絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺得查找和收集資料，也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成因此在確定學(xué)生行為條件這一步驟，我認(rèn)為領(lǐng)悟作品內(nèi)涵這一條，鑒于學(xué)生前備經(jīng)驗(yàn)充足，確定的行為條件是“結(jié)合課文、獨(dú)立思考”而“做出自己的評(píng)價(jià)”和“品味作品的語(yǔ)言”這兩個(gè)步驟就需要學(xué)生結(jié)合課文，收集資料、小組合作這些行為條件來完成了但是需要教師指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，并且在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)

　　第五步：根據(jù)概念圖，確定行為表現(xiàn)程度

　　《俗世奇人》一俗一奇是文眼，課文中的三個(gè)手藝人既然作者馮驥才稱之為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一兩件典型的、極富戲劇性的事件來寫，必然是情節(jié)安排的是曲折有致的學(xué)生閱讀后對(duì)對(duì)俗人奇事的敘述中一定要簡(jiǎn)明完整，這樣才能有助于更好的領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵

　　泥人張手藝奇，人更奇，賤賣海張五一事中雖一言不發(fā)卻奇招制勝楊七制茶湯的手藝奇卻沒比上楊巴的嘴奇，楊巴憑著自己的一張好嘴賺的了李鴻章的賞銀，也賺的了自己在天津城的威名大震這些都是俗世中奇人的獨(dú)特個(gè)人魅力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)候能作出充分細(xì)致的評(píng)價(jià)

　　馮驥才先生寫人敘事中所體現(xiàn)出的運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕這樣的語(yǔ)言學(xué)生在課堂中也要充分細(xì)致的交流和賞析

　　第六步：綜合上述思考，寫出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”結(jié)合課標(biāo)要求和我對(duì)本課的解讀，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1.能夠快速閱讀課文，抓住主要信息，用自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)

　　2.了解泥人張和好嘴楊巴的獨(dú)特技藝，見識(shí)他們的“奇”

　　3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，通過小組討論合作探究，領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容及對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)

　　4、賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節(jié)安排

　　5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情

　　其中1、2是知識(shí)目標(biāo)，是本文的重點(diǎn)，3、4是能力目標(biāo)，是本文的難點(diǎn)，5是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　以上就是我的說課內(nèi)容，如有妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師多指導(dǎo)，謝謝大家!

　　看了“俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)”