《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義;

　　難點(diǎn)：根據(jù)文章主旨，抓關(guān)鍵詞理解課文。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、熟讀課文，疏通字詞。

　　2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。

　　3、梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納主題。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　“每逢佳節(jié)倍思親。”在剛剛過去的這個(gè)十一長(zhǎng)假里，很多人都如愿以償與親人團(tuán)聚。想到千里之外的年邁雙親，我的心里禁不住一遍又一遍地呼喚：“親愛的爸爸媽媽!”(板書)

　　這是我思親時(shí)的呼喚。請(qǐng)你們想想：人們，尤其是孩子們，什么情況下會(huì)發(fā)出這樣的呼喚?

　　小結(jié)學(xué)生的回答：但是，在1941年的10月21日這天，在南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次，有300個(gè)孩子也曾發(fā)出這聲呼喚，然而，伴隨這聲呼喚而來的，卻是滅絕人性的槍聲!300多生命之花，瞬間凋零在血泊中!

　　近半個(gè)世紀(jì)之后的1988年的10月21日，美籍華裔女作家聶華苓來到南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次，參加了當(dāng)?shù)孛磕甓紩?huì)舉行的悼念活動(dòng)，并撰文記述了自己的見聞感受。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第五課《親愛的爸爸媽媽》。

　　今天，我們就走進(jìn)課文，與聶華苓一起去感受歷史的殘酷和沉重，去感受人民的悲哀和愿望。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　a、識(shí)記重點(diǎn)字詞

　　殺戮(lù) 悼念(dào)　 屹立(yì) 　肅穆(sù mù)　恍惚(huǎng hū)

　　荒謬(miù) 憧憬(chōng jǐng) 健忘

　　詞解： 響徹云霄 憧憬 荒謬 恍惚

　　b、整體感知

　　1、概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

　　2、文章表達(dá)的主題是什么?

　　引文

　　來到紀(jì)念地 呼喚和平，面向現(xiàn)實(shí)，

　　參加紀(jì)念活動(dòng) 回顧歷史，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　記錄作家座談會(huì)

　　參觀紀(jì)念館

　　三、精讀研討，“引文”引路

　　戰(zhàn)爭(zhēng)帶給聶華苓“永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮”的大聲疾呼，她提筆寫下這篇文章時(shí)，不禁引用了法國(guó)哲學(xué)家薩特的一段話作為題記。讓我們先把這段題記一起朗讀一遍。

　　生讀后：薩特的話是很精辟的，而且其中有一句話，不但在結(jié)構(gòu)上引領(lǐng)全文，而且在內(nèi)容上提示了全文中心，并為全文定下了感情基調(diào)。是哪一句呢?

　　找出這個(gè)重點(diǎn)句后，我們?cè)俳Y(jié)合文章的主題，用抓關(guān)鍵詞的方法來解析句意，進(jìn)而理解課文。你們認(rèn)為這句話的關(guān)鍵詞是什么?

　　沉重卻又美麗，這似乎很矛盾啊，在薩特的記憶里，什么是“沉重”的?這沉重的記憶又因何而“美麗”? (學(xué)生小組討論解決)

　?、?沉重—— 南斯拉夫：克拉庫(kù)耶伐次大屠殺，其中300個(gè)孩子遇害;

　?、?美麗—— 整個(gè)民族的英勇：

　　a、一位老師寧死不屈，大義凜然;

　　b、無辜平民(包括孩子們)的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛、仇恨，沒人乞憐。

　　小結(jié)：看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一。細(xì)讀文章，不難發(fā)現(xiàn)，文中還有好幾處看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一的言辭。這里我挑出兩個(gè)句子來與大家一起賞析。

　　四、合作研討，深入文本

　　1、 歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

　　歷史的印跡(包括兩位生還者)，在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實(shí)融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。

　　2、 “人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”。

　　作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

　　(強(qiáng)調(diào)采用根據(jù)文章主旨抓關(guān)鍵詞理解的方法，分組研究、討論)

　　反饋，小結(jié)，引入拓展資料。(板：歷史、現(xiàn)實(shí))

　　五、拓展，反思

　　圖片資料：

　　1、德國(guó)前勃蘭特在一九七一年訪問波蘭時(shí)，在紀(jì)念遭納粹屠殺的波蘭人的紀(jì)念碑前下跪。

　　2、5月8日，德國(guó)民眾在首都柏林向蘇聯(lián)烈士紀(jì)念碑獻(xiàn)花，紀(jì)念二戰(zhàn)期間為解放德國(guó)犧牲的蘇聯(lián)士兵。1945年5月8日，納粹德國(guó)宣布投降，歐洲反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利。

　　3、日本前首相小泉純一郎執(zhí)政后連續(xù)5年參拜靖國(guó)神社

　　4、南京大屠殺期間，日軍目黑輜重兵聯(lián)隊(duì)兵站汽車第十七中隊(duì)村瀨守保拍攝的南京下關(guān)長(zhǎng)江邊尸體堆積的場(chǎng)面。

　　5、日本右翼分子活動(dòng)日益猖獗。

　　這一切警示著我們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

　　所以，聶華苓女士強(qiáng)調(diào)了：作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

　　回歸文本：

　　1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)不同?那么，人們對(duì)兩人又是持什么態(tài)度呢?

　　西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感;(諒解)

　　日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。 (鄙棄)

　　(板：狡辯、懺悔)

　　小結(jié)：鑄劍為犁應(yīng)有日……

　　2、大家如何評(píng)價(jià)這兩位作家的行為?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格)

　　小結(jié)：課文里還有許多語(yǔ)言精練、含義深刻的句子，大家也可以用結(jié)合文章主旨，抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行品評(píng)欣賞。

　　五、探究思考，選材方法借鑒

　　回歸板書：聶華苓女士撰寫此文，意在向全世界發(fā)出和平的呼告?，F(xiàn)在我們來看看課題“親愛的爸爸媽媽”能不能幫聶華苓女士換個(gè)題目，比如叫“克拉庫(kù)耶伐次之行”如何?

　　生回答，引入：文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷。“親愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景，對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切。

　　被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)在課文的哪些內(nèi)容里你還可以看到?(女詩(shī)人迪桑卡的詩(shī)，死難者的只言片語(yǔ))

　　六、總結(jié)

　　這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!

　　《親愛的爸爸媽媽》說課稿

　　各位評(píng)委：

　　大家好!我今天說課的內(nèi)容是《親愛的爸爸媽媽》，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行敘說：

　　● 說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)(上)第一單元第五課，本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元，課文以敘事作品為主，本文則是譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，通過記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛和平的人們的呼聲：世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了! 本文選材精當(dāng)，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　①知識(shí)與能力目標(biāo)

　　把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)。領(lǐng)會(huì)文章的主題。借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。

　?、?過程與方法目標(biāo)

　　搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。通過聽錄音和朗讀相結(jié)合的方式，在聽中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。

　?、?情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。

　　[說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

　　3.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是對(duì)文章主題的理解，難點(diǎn)是對(duì)有深意句子的理解

　　● 說教法與學(xué)法

　　采用情境描繪法、矛盾分析法、自主合作探究法。

　　[說明] 采用情境描繪法和矛盾分析法有利激發(fā)學(xué)生的情感引起共鳴，從而更容易理解本文主題，而自主合作探究則是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方式

　　在學(xué)法上，由于本文是一篇充滿感情的文章，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊聽邊看邊問邊想邊讀邊寫的方法。聽：聽錄音，引起感情共鳴，看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

　　●教學(xué)前的準(zhǔn)備 做好課件，從農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并收集相關(guān)材料，多媒體設(shè)備，投影儀

　　●說教學(xué)程序

　　一、采用廣告設(shè)計(jì)導(dǎo)入：

　　如果我是導(dǎo)演，我想攝制這樣一個(gè)公益廣告：

　　第一個(gè)畫面：(同時(shí)播放音樂《親愛的爸爸媽媽》)一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母?jìng)內(nèi)酉聳|西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉(zhuǎn)圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。

　　第二個(gè)畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對(duì)一排黑壓壓的槍口，發(fā)出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應(yīng)他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。

　　你們知道這樣的廣告，要表達(dá)什么嗎?(學(xué)生會(huì)有自發(fā)的討論)

　　請(qǐng)看美國(guó)華裔女作家聶華苓的文章——《親愛的爸爸媽媽》(板書課題)。

　　二、學(xué)生介紹交流作家和背景情況。

　　1、作家：聶華苓，女，美國(guó)華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長(zhǎng)》、《臺(tái)灣軼事》;散文集《三十年后》、《夢(mèng)谷集》。

　　2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)小城，德國(guó)納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個(gè)孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹的暴行。

　　[說明]前提是學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并收集相關(guān)材料，正音釋詞則在課前進(jìn)行。

　　三、整體感知

　　聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

　　1、課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個(gè)什么心聲(主題)，請(qǐng)你找出課文中的一句話來回答。

　　2、課文正文四個(gè)部分記述了紀(jì)念活動(dòng)的哪四個(gè)片斷，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別給各部分加個(gè)小標(biāo)題。(紀(jì)念地見聞;看紀(jì)念演出;參加座談會(huì);參觀紀(jì)念館。)

　　四、引導(dǎo)學(xué)生抓住一組組矛盾統(tǒng)一的內(nèi)容分組討論并分析。

　　人性的呼喚——罪惡的槍聲

　　歷史——現(xiàn)實(shí)

　　沉重——美麗

　　(德)懺悔——狡辯(日)

　　五、合作探究一：本文是如何選材的?

　　1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩(shī)，感受孩子們的可愛與他們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。

　　2、引用迪?？ㄔ?shī)句的作用?(反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性)

　　3、朗讀課文中最感動(dòng)你的遺言，說說結(jié)尾引用死者遺言的作用?(反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性)

　　4、讀引文，說說引文的作用。(是全文的綱)

　　5、六十幾位作家聚在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記下了三四個(gè)的的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?

　　6、結(jié)合文章主題，體會(huì)本文在選材上的妙處。

　　六、合作探究二：理解文中有深意的語(yǔ)句。

　　1、“研討與練習(xí)”第一題。引文薩特的話：“那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃?。但這是個(gè)美麗的記憶。”結(jié)合課文內(nèi)容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的?

　　2、課后練習(xí)第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

　　七、文章小結(jié)(在學(xué)生課前閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行)

　　文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄，無不感慨：世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!

　　八、拓展延伸 (開放式作業(yè))

　　1、你認(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎?如何批駁他?

　　2、在電視連續(xù)劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙薇，是同學(xué)們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件似用日本太陽(yáng)旗做的服裝拍照，結(jié)果引起了社會(huì)強(qiáng)烈的譴責(zé)，你知道這個(gè)事件嗎?這個(gè)事件為什么會(huì)有如此大的震動(dòng)呢?

　　3、關(guān)注歷史，請(qǐng)你查一查日本帝國(guó)主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料;關(guān)注時(shí)事，請(qǐng)你留意日本軍國(guó)主義不顧中國(guó)人民和世界人民的反對(duì)，一再參拜靖國(guó)神社、修改教科書，篡改歷史的舉動(dòng)，然后結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　看了“親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)”