《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計

　　1.流利而有感情地誦讀課文，在誦讀中感受阿里山的美好風(fēng)光及作者情感。

　　2.了解文章移步換景、融情于景的寫法;初步學(xué)說導(dǎo)游詞。

　　3.感受文章語言之美，品味文中富有音韻美和情韻美的語言。

　　4.激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：在誦讀中感受阿里山的美好風(fēng)光及作者情感。

　　教學(xué)難點：感受文章語言之美，品味文中富有音韻美和情韻美的語言。 重難點突破的方法：

　　反復(fù)誦讀為主，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.教師搜集有關(guān)阿里山的圖片、歌曲及資料等，并制作課件。

　　2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出好詞美句，初步感知課文內(nèi)容，自主搜集資料。 課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　多媒體展示阿里山的風(fēng)光圖，同時以適當(dāng)音量播放歌曲《高山青》作背景配樂。 師適時導(dǎo)入：寶島臺灣風(fēng)景秀麗，資源豐富，經(jīng)濟繁榮，極具魅力，是聞名遐邇的旅游勝地。大自然似乎也特別鐘情這片美麗富饒的水土，降下阿里山這顆璀璨的明珠于寶島的湖光山色間，令人陶醉流連，贊嘆不已。今天，讓我們緊隨當(dāng)代作家、文藝評論家吳功正先生的步伐，同游阿里山，領(lǐng)略這美好如畫的風(fēng)光。

　　【設(shè)計說明：開篇圖片、歌曲及導(dǎo)語設(shè)計，一方面可以迅速吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對阿里山的風(fēng)光有個初步的直觀了解。】

　　二、朗讀課文，初步領(lǐng)略美景。

　　1.請幾名同學(xué)分段朗讀課文。

　　要求：注意讀準(zhǔn)字音，有感情地誦讀。其他同學(xué)邊聽邊劃美詞美句。

　　2.師：聽讀課文后，同學(xué)們也劃下了文中的美句，阿里山給你們留下的印象是什么?(美)請用文中一句話說一說，阿里山給作者留下的最大印象是什么呢?生：阿里山的風(fēng)光美如畫。

　　3.師：阿里山美如畫的風(fēng)光具體表現(xiàn)在哪些方面呢?請同學(xué)們結(jié)合文中具體內(nèi)容簡要概括。

　　生思考，全班交流：古式風(fēng)味的小火車、清澈的潭水、靜謐的原始森林、染滿青苔的曲徑幽路、罕見的神木等。(在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，師有意按課文順序板書)

　　4.師：這些美景的呈現(xiàn)，正是由作者游覽行蹤的變化體現(xiàn)的。請同學(xué)們在文中迅速捕捉能體現(xiàn)作者行蹤變化的詞句。

　　生循文本劃句，明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘

　　森林小火車進山”“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”

　　師：不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來，這是游記散文常用的寫法，這種寫法叫什么呢?

　　師：這種寫作的方法叫“移步換景”。(投影顯示：移步換景，即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。)

　　【設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)緊扣文本，讓學(xué)生整體感知阿里山的風(fēng)光特點，并能結(jié)合文本找到具體美點，在此基礎(chǔ)上理清文章思路，了解移步換景的寫法，對文章有整體把握?！?/p>

　　三、誦讀課文，感受景觀之美。

　　師：阿里山風(fēng)光秀美如畫，選擇你最喜歡的語段或語句，帶著自己的體會和情感美美地誦讀，并說說你品味到的美。生自由美讀片斷，品味美景。

　　全班交流。

　　1.指名誦讀選段(句)，并引導(dǎo)其他同學(xué)從語氣、語調(diào)、停頓等角度評價同學(xué)的誦讀。

　　2.評價后，教師適時指導(dǎo)全班同學(xué)以多種方式誦讀相應(yīng)片斷，感受美點。 示例：

　　①“這潭猶如山間一面明鏡，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。”(水潭清澈美麗，山林靜謐倒映，水潭與周圍環(huán)境和諧相映，身在其中恍如入畫。)

　?、?ldquo;偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧，同行者都深深地吸氣，仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來”(這里環(huán)境的安寧與空氣的靜潔該有多好，才讓作者與同行者放佛都舍不得打破這份寧靜啊!讓我們也來感受一下這美好的一刻，全班齊讀。)

　　師小結(jié)：小火車古樸，帶領(lǐng)我們?nèi)绲接七h(yuǎn)的過去。水潭清澈、整肅的樹木，給人以別樣的享受。美景如畫，可見臺灣人民的生態(tài)環(huán)保意識之強。

　　【設(shè)計說明：選擇喜歡的片斷美讀文本，對說說體會到的美點，從而帶領(lǐng)學(xué)生對阿里山風(fēng)光由整體及細(xì)部細(xì)細(xì)欣賞領(lǐng)略，讓學(xué)生能受到美的熏陶?！?/p>

　　三、研讀文本，品味美的語言

　　師：美的景象還有賴于作家美的語言，作者是怎樣將阿里山的美描繪出來的呢?(投影引導(dǎo)學(xué)生體會語言美并進行批注：修辭的運用、詞語的特點、蘊含的情感等)

　　生結(jié)合所選的美句美段，動筆批注。

　　全班交流，評價，師生適時補充。

　　示例：

　　“潭無魚鱉，林無鳥獸??仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。”

　　(賞析①這里運用比喻、排比的修辭手法，生動形象地以如蟬如蠅的細(xì)小聲響，襯托森林里的靜謐純凈，表達(dá)作者對這份美景的喜愛與贊美之情。)

　　(賞析②“潭無魚鱉，林無鳥獸”等詞對仗工整，用詞精妙，生動表現(xiàn)森林的靜謐，表達(dá)作者的喜愛贊美之情，語言富有音韻美、情韻美，讀來瑯瑯上口富有節(jié)奏感。)

　　【設(shè)計說明：選擇喜歡的片斷反復(fù)賞讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合投影提示賞析美句。在讀與賞的過程中，將“誦讀”始終貫穿其間，以讀促賞。讓學(xué)生既感受美的意蘊，又提升學(xué)生對語言的賞析力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)其審美能力?！?/p>

　　四、描繪畫面，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游

　　師：通過誦讀文章，我們領(lǐng)略了阿里山如畫的山水，感受到了作者對阿里山美景的喜愛贊美之情。請參照所給示例，分析導(dǎo)游詞內(nèi)容，然后選擇鐘情的一幅圖片，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹阿里山美好的風(fēng)光。(先出示導(dǎo)游詞示例，

　　接著再次出示圖片：森林小火車、山嵐霧靄、清澈水潭、濃綠青苔路、不屈的神木。五分鐘左右)

　　1.學(xué)生在分析導(dǎo)游詞示例的基礎(chǔ)上，結(jié)合所選圖片及選文，自由準(zhǔn)備，可以寫下來，可以自由結(jié)合文本說，還可以小組交流。

　　2.全班交流，其余學(xué)生簡單評價。

　　參照的導(dǎo)游詞(以神木為例)：

　　各位游客，大家好!穿過山嵐云霧，踏過濃濃青苔，我們終于來到阿里山。看，那就是阿里山的標(biāo)志和靈魂——神木。神木，是臺灣著名的紅檜，木有香氣，高有58米，胸徑6.5米，至今約有3000年樹齡了。雖然曾經(jīng)被雷劈傷，中間焦枯，只剩一段，但是它依然拔地參天，無可匹敵。它是阿里山的標(biāo)志，更是我們民族之魂。

　　【設(shè)計說明：選擇喜歡的畫面，結(jié)合相關(guān)語段及出示的導(dǎo)游示例，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，逐步深化學(xué)習(xí)口語交際“導(dǎo)游詞”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，并聯(lián)想想象發(fā)散思維，再次感受阿里山的美景】

　　五、總結(jié)全課，推薦閱讀。

　　師：本文是一篇游記散文，作者吳功正以其妙筆生花以移步換景的筆法，擇取了游覽中的典型景觀，為我們描繪了阿里山“美如畫”的風(fēng)光，字里行間流露出對阿里山美景的熱愛與贊嘆，贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識，含蓄地表達(dá)了兩岸融會一心的愿望。文章文筆精美，情景交融，給人以美的享受。 課后：

　　1.根據(jù)所學(xué)，完善導(dǎo)游詞并寫下來。

　　2.從文中選取喜愛的語段反復(fù)誦讀，作讀書筆記。

　　3.推薦閱讀臺灣作家郭楓先生的《坐對一山青——日月潭的沉思》，并作讀書筆記。

　　《阿里山紀(jì)行》說課稿

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育八年級語文上冊“江山多嬌”單元中《阿里山紀(jì)行》，下面，我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序幾方面介紹本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想。、板書設(shè)計一、

　　一、教學(xué)設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度;能熟練地運用略讀和瀏覽的方法;對作品中感人的情境，能說出自己的體驗“?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”

　　為此，《阿里山紀(jì)行》教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學(xué)生在與文本充分對話基礎(chǔ)上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識。

　　二、教材的分析

　　1、教材的地位和作用

　　《阿里山紀(jì)行》是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領(lǐng)略風(fēng)土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗。

　　教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。

　　《阿里山紀(jì)行》是當(dāng)代作家、文藝評論家、美學(xué)家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風(fēng)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　(1) 感受優(yōu)美的語言，領(lǐng)略阿里山的美麗風(fēng)光;

　　(2) 學(xué)習(xí)融情于景、移步換景的寫作方法;

　　(3) 理解海峽兩岸人民心連心的情結(jié);

　　過程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受阿里山的如畫風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　重點：(1) 感受優(yōu)美的語言，領(lǐng)略阿里山的美麗風(fēng)光;

　　(2) 學(xué)習(xí)融情于景、移步換景的寫作方法;

　　難點

　　(1) 學(xué)會如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>

　　(2) 感受語言的音樂美和情韻美

　　三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段

　　本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到每個學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。

　　教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動參與的意識。

　　四、教學(xué)程序

　　課前布置預(yù)習(xí)：

　　課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復(fù)述課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備

　　整體感知

　　聽音樂，然后請你先說說：

　　阿里山給人的最初印象是什么?(用原文中詞語)

　　請你說說

　　阿里山給人的最初印象是什么?

　　語文活動

　　假如你是吳功正先生阿里山之行的導(dǎo)游，你將如何介紹今天的行程?請快速瀏覽課文，參照標(biāo)明作者行蹤的語句，填寫完善下列解說詞

　　溫馨提示：先小組討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，注意安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導(dǎo)游，要注意語態(tài)和禮貌哦。

　　大家好!非常高興，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起游覽阿里山，宴會結(jié)束后，我們將從( )乘飛機到達(dá)中部城市( )，然后改乘( )進山，經(jīng)過3個小時的運行后我們會到達(dá) ( )，從這里開始我們需要步行上山，穿過一片( )，我們會看到( )，邁過( )間的( )，最終將會欣賞到阿里山的標(biāo)志和靈魂——( )……

　　寫法 移步換景

　　不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。

　　小組討論

　　阿里山如畫的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?

　　談一談：本文的語言典雅、凝練、和諧，具有音樂美和情韻美，請從文中找出幾例，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　音樂美

　　1節(jié)奏美：文句的長短、整散，語勢的疾徐、直曲，字音的響沉、抑揚，錯雜相間，使文章聲勢呈現(xiàn)有規(guī)律的變化，和諧流暢，構(gòu)成聲音的節(jié)奏。

　　2擬聲美：用語言來摹擬各種各樣的聲音。

　　3音節(jié)美：使用兩個字或四個字組成的詞，要比一個字更合乎節(jié)拍，讀來順口，聽來入耳;有時單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞交替使用，同樣能產(chǎn)生美感;有時妙用助詞，也可使句子完整，音節(jié)整齊。

　　4修辭美：恰當(dāng)?shù)男揶o也能調(diào)節(jié)音節(jié)，增強語言的音樂美，而且能使文章語言生動活潑。

　　情韻美 1、融情于景 2、托物寄情

　　品一品

　　一 “不到阿里山，何以能說到了臺灣?”“不到神木，又何以能說到了阿里山?”如果你現(xiàn)在置身阿里山中，你對阿里山和阿里山的神木有哪些認(rèn)識和感受?

　　二 課文一開頭就引用大陸人和臺灣人各自喜歡的對方的歌。你認(rèn)為作者這樣安排結(jié)構(gòu)在表情達(dá)意上有什么作用?

　　結(jié)語：阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅生動的畫，如一曲悠遠(yuǎn)的歌……什么時候我們也能去看看那拔地參天、威風(fēng)八面的神木?什么時候我們也能去阿里山賞云海，觀日出?……讓我們共同企盼祖國早日統(tǒng)一，臺灣早日回到祖國的懷抱!

　　五 總結(jié)反饋：

　　針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調(diào)學(xué)習(xí)要點，加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。

　　看了“阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計”